学龄前教育是关系国计民生的基础问题。中国学龄前教育已经步入素质教育阶段,二胎政策开放以来,国家大力发展学龄前教育,教育理念逐渐从最初教师传授知识开始向培养幼儿各方面能力的方向发展,特别强调幼儿的感官体验、行为心理、认知等方面的培养,注重幼儿身体在空间环境中的主体性。当前探讨幼儿身体与感官在空间中的认知方式的研究大多是从教育学、认知科学出发,而从室内空间环境的视角探讨幼儿身体与活动空间的交互作用的研究则比较匮乏。具身认知理论强调通过身体与环境的动态交互塑造个体的认知经验,将其应用到幼儿园活动空间中可以提高幼儿在空间环境中的主体性,为当前发展阶段的幼儿园活动空间设计提供补充完善。本研究围绕具身认知在幼儿园活动空间中的应用展开研究,探讨分析具身体验视角下幼儿身体与活动空间的互动体验。首先对幼儿园活动空间和具身体验概念进行阐释;其次以尼尔斯的“4E方法”对具身、延伸、嵌入、制定四个身体与空间环境互动的过程进行解读,总结具身认知的空间设计原理,为具身认知在幼儿园活动空间中的应用提供理论支撑;再次从幼儿主体、幼儿身体与空间的关联、空间形式三个角度归纳具身体验视角下的幼儿园活动空间特征,结合学龄前幼儿的空间认知特点,通过幼儿尺度特征、幼儿活动方式、幼儿主体视角、幼儿感官认知、幼儿身体意象、空间单元与界面、空间动线与高差等七个方面对具身体验视角下的幼儿园活动空间进行具身分析,为具身认知理论的融入提供了清晰的设计方向和思路;最后针对具身体验视角下的幼儿活动空间特征,提出相应的设计策略并将其应用到昆山市K幼儿园的设计中,通过设计实践再次论证具身认知在幼儿园活动空间中应用的可行性;最终对全文进行了总结,阐述并归纳具身认知在幼儿园活动空间中的应用与展望。