本研究采用假设验证性的量化研究方法,以工作要求-资源模型为理论基础,实证分析了工作特征(即具体工作要求和具体工作资源)对班主任离岗意愿的影响。研究由两部分构成。在第一部分,研究者以188名高中班主任为样本,编制了班主任工作要求-资源问卷。研究结果表明,班主任工作要求包括工作超负荷、成绩压力、角色冲突、加班要求和学生安全压力;班主任工作资源包括学校支持、年级领导支持、同事帮助、家长理解、物质和社会回报。在第二部分,研究者以356名高中班主任为样本,简单描述了班主任工作特征的现状和班主任离岗意愿的现状,重点检验了工作要求各维度和工作资源各维度对班主任离岗意愿的影响。就现状调查而言,描述性统计分析发现,整体而言在岗班主任教师己经有了辞去班主任工作的想法,班主任总体的工作特征是高要求低资源。就工作要求各维度和工作资源各维度对班主任离岗意愿的影响来说,多元线性回归发现,在班主任工作要求中,工作超负荷和角色冲突对班主任离岗意愿具有正向影响力,且角色冲突对班主任离岗意愿的影响力更大;在班主任工作资源中,学校支持、年级领导支持、物质和社会回报对班主任离岗意愿具有负向影响力,且物质和社会回报对班主任离岗意愿的影响力更大。这说明工作要求-资源模型的双过程假设(即能量损耗过程和动机激发过程)能够应用于班主任群体。此外,由于在多元线性回归分析中发现工作要求可能在工作资源对班主任离岗意愿的影响中起中介作用,研究者建构了从工作资源到班主任离岗意愿的中介效应模型对此进行验证。数据分析的结果表明,工作超负荷和角色冲突完全中介了学校支持对班主任离岗意愿的负向影响力,角色冲突部分中介了年级领导支持对班主任离岗意愿的负向影响力,工作超负荷部分中介了物质和社会回报对班主任离岗意愿的负向影响力。这一发现扩展了工作要求-资源模型已有的路径关系,进一步丰富了我们对工作要求和工作资源之间关系的认识。就局限性而言,本研究存在数据来源单一、横断数据收集、未包含个人资源变量,以及取样局限在江苏苏中某地级市和普通高中等问题。未来进一步的研究,可在研究模型中增加个人资源变量,通过多个来源收集数据或从纵向上收集数据,对工作要求各维度和工作资源各维度对班主任离岗意愿的影响进行进一步探究,同时加入其他地区和其他学段的班主任以验证影响机制的普适性,并对可能的干预方案和措施进行实证验证。