从上世纪的八十年代开始,教育界就加大了对于学科美育的重视。而语文作为母语课程,更是承担着美育教育的重担。在我国悠久的历史积淀中形成了博大精深的传统文化,其中古典诗词就是中华优秀传统文化的核心内容,古典诗词以其特有的文学体裁和充满魅力的语言承载着诗人的情感,焕发着生命的诗意,成为了语文课程实施美育的最佳载体。但就目前的教学实际来看,受制于大环境的影响,古诗词教学依旧存在着重知识而轻素养的情况,古诗词文本的审美特质时常被忽视,对学生审美意识的养成关注度不够。单一的知识性教学模式,制约了学生审美感知和体验能力的发展。再加上审美教学环境的缺失,致使学生对美的认识模糊且十分表层化,难以触发对于古诗词文本美的发现。由此造成了古诗词美育教学的现状与美育目标的达成依旧存在距离。为此本文以古诗词的审美教学作为切入口,围绕新课程标准所提及的“审美鉴赏与创造”这一核心素养作为指导思想,并通过文献研究、问卷调查以及案例分析等对当下古诗词教学的实际情况进行思考,同时结合教育实习的实践经验对古诗词教学中融鉴赏与创造为一体的教学形式进行初步探索。为此本文将具体从四个部分进行探讨:第一部分主要是对针对选题的背景、意义以及问题等做出具体的阐述,对相关研究进行文献综述,采用文献法分析总结,阐述本论文的研究价值。第二部分主要是对论文主体的核心概念内涵进行阐述。在梳理完理论的基础上对“审美鉴赏与创造”与高中语文古诗词教学的联系进行具体的分析阐释,总结出古诗词文本的审美特征及其独特作用。第三部分主要是审美教学现状的调查及分析。以XX中学为例展开调查,采用问卷调查,访谈等形式、对当前美育教育渗透下,XX中学有效的教学策略进行借鉴总结,对存在的共性问题进行分类归纳,立足教师、学生、社会等方面阐释分析。第四部分主要是以“审美鉴赏与创造”为指导思想提出相应的教学策略。首先是强化审美意识通过情境构建、美读以及设身处地的教学方式来达到激活审美感受,以情入诗的效果;其次是以知人论世,移情共感以及二度创造等教学手段来触发人文关怀,激活学生的言语生命意识并以开放想象与联想来达成培养形象思维的目标;最后是通过唤醒审美创造欲,激活审美个性,并以读写交互等一系列教学手段达成培养审美创造思维的目标。