学生通过写作,不仅能够展示自我个性,而且能够调动自身思维活动,提高自己的综合能力。尽管如此,在实际的学习过程中,学生对于写作却表现出排斥心理——不愿写作、不会写作成为大多数学生共同面临的问题。写作教学作为高中语文教学内容的重要组成部分,是教师难以回避的课题。然而在写作教学中,教师应该教什么、怎么教又是长期困扰广大一线教师的难题。随着新一轮课程改革的不断深入,研究者越来越关注教师与学生之间角色的变化。生成性课堂理念以其秉承的生本意识,被越来越多的教师运用到课堂实践中,其中包括写作教学实践。将生成性课堂理念渗透到写作教学过程中是课程改革的必然结果,并且对教师进行写作教学实践具有重要的指导意义。然而长期以来受应试教育以及传统写作课堂等因素的限制与影响,生成性课堂在写作教学实践中的运用依旧存在一些问题。本文分三章展开:第一章,生成性课堂在高中语文写作教学中的问题。本章是笔者在一线教学实践的基础上展开的,从两个方面探究生成性课堂在高中语文写作教学实践中存在的问题:一是生成性课堂中的不合理预设;二是生成性课堂的虚假繁荣。第二章,深入探讨高中写作生成性课堂存在问题的原因。主要包括:一、学生主体意识淡薄,导致师生互动出现问题;二、因教师自身能力等问题导致的教师主导地位危机;三、受现有写作评价机制制约。第三章,在实践中摸索高中写作生成性课堂的优化策略。主要内容是:合理预设、发挥教师的主导作用、学生主体意识的培养、更为灵活的写作能力考察模式。结语。最后对本研究进行总结和前景展望,并对指出本文因不可改变的原因所产生的不足。