20世纪以来,人本主义及建构主义成为风靡全球的理论流派,强调要注重人的情感交往,体现自我实现的价值;将学生置于教学过程的主体地位。高中英语新课程标准中也综合了人本主义及建构主义理论精髓,倡导学生在高中英语口语教学过程中的主体地位的发挥。在以往学生英语口语能力评价中,较注重教师对学生的评价而忽略了学生在自身英语口语能力评价中的地位和作用。但在高中学生英语口语能力评价中生评对学生自身口语能力的促进与提高是不容忽视的。因此,在高中学生英语口语能力表现性评价中应充分意识到生评的积极作用,及生评与教师对学生的评价有机结合,以达到全面提高学生英语口语能力的目的。本研究以人本主义和建构主义作为基本的理论基础,对英语口语教学中多元评价方式进行了调查研究。本调查研究通过问卷调查、课堂观察及访谈的形式进行了实证研究,旨在对高中英语口语能力表现性评价中师评与生评整合评价方式的现状进行调查,并将整合评价工具应用到真实课堂中对评价方式的可操作性进行检测判断。实证研究表明,目前在高中英语口语教学中,教师虽然能够意识到在英语教学中口语教学的重要性,意识到口语教学应从单一的评价方式向评价主体多元化转化促进学生口语能力提高的重要性,但由于缺乏相关的理论指导及应用合理的评价工具,没能很好地对学生英语口语能力进行评价。针对这样的现状,本研究尝试设计了高中英语口语能力表现性评价师评与生评整合评价量表,并且通过课堂观察及访谈,证明教师对评价量表的可操作性持积极态度,学生通过自评与互评能够有针对性地提高自身的口语能力。因此,在学生英语口语能力表现性评价体系中,应重视学生评价促进学生主体性发挥这一重要手段,找出师评与生评整合的可操作性切入点,以促进学生英语口语能力的提高。