历史教材分析是历史教学设计与历史课堂教学的基础。历史教材分析应有理性的思考和实际操作性。本文主要对部编版九年级《世界历史》中的“美国史”相关内容进行分析。依据布卢姆教育目标分类学“分析”的原理,历史教材分析可以从要素分析、逻辑关系分析和结构与组织原理分析三个层面着手,同时这三个层面也是安德森新版教育目标分类学“知识维度”和“认知过程维度”两个维度的解释。要素分析即通过分解教材内容,对事实性知识和概念性知识进行归类和解释,重点理解历史概念的涵义,明确知识的性质;逻辑关系是在要素分析的基础上,发现教材内容间的关系分析,并总结提出学生需要思考的历史问题,同时确定知识的性质;结构与组织原理分析是基于对教材内容逻辑关系的认识,以时空观念为指导,对单元、整本书乃至不同年级中外历史的系统思考,帮助学生理解历史的纵向发展和横向联系,建立历史课程结构和历史知识结构,同时明确知识的性质。历史教材分析是一个由点到面到体的过程,也是区分历史知识性质的过程;它既是分析内容的过程,也是判定认知维度的过程;它既是认知也是情感态度分类的过程。