20世纪70年代以来,在教与学的研究领域中,随着对教师的研究日益增多,研究者们开始注重探究教师作出的决策如何影响学生的学习。教学即决策,教师是决策者。教师的教学过程被看作是教师不断作出决策的过程。可以说,有效教学基本上等同于合理的教学决策。根据教学过程的时间顺序,教师教学决策可分为计划决策、互动决策和评价决策。互动决策是指教师在课堂教学过程中所作的决策。这类决策具有即时性的特点,因为教师往往没有充裕的时间来考虑这些决策。20世纪90年代,在语言教学领域,国外的学者们开始关注教师教学决策,特别是互动教学决策,并取得了较丰富的成果,但这些研究都是在英语作为第二语言的教学语境下进行的。国内对于教师教学决策的研究并未引起足够重视,起步也较晚,而且在有限的研究中鲜有以初中英语教师为研究对象。本文在综述国内外有关教师互动教学决策研究的基础上,试图对初中英语教师的互动教学决策进行研究。研究主要围绕以下三个问题进行数据收集、整理和分析：(1)目前初中英语教师的互动教学决策的现状是怎样的?(2)哪些因素影响着教师的互动教学决策?(3)教师应如何改进自己的互动教学决策?本研究对来自武汉市4所初中的30名英语教师进行了问卷调查,对其中5名教师进行了课堂观察和课后访谈。研究所得出的主要结论是：(1)初中英语教师在提问和反馈环节中的互动决策,最为重视的是“根据语言能力不同的学生而对问题作出适当调整”,最不重视的是“鼓励学生设计相关问题以激发他们的反思性思维”；当感知到教学问题的出现时,教师通常会作出合适的互动决策进行处理,教学问题主要包括学生在理解上出现困难、学生注意力分散、学生回答错误等；当遇到突发事件时,教师会依照以往处理类似事件的经验来尽量减小负面影响；教师的互动决策是在其计划决策基础上的调整,计划决策为互动决策提供了框架和结构。(2)教师的互动决策受到来自学生、教师本身以及其它方面多种因素的直接或间接影响,其中最主要的影响因素是学生在课堂的实际表现。(3)教师们普遍认为应加强在小组活动中对学生的指导,及时予以学生反馈,并鼓励学生参与活动。本论文最后指出了本研究对初中英语教师教学的一些启示,本研究存在的一些缺陷以及未来研究的方向。