提问的有效性成为地理课堂研究的重点,差异性教学也从理论研究逐渐转化到实践研究,差异性提问是深化研究两个课题的最好的出发点。差异性提问作为有效性提问的一种策略,也是差异性教学的重要组成部分,可以大大提高教学效率,满足不同学生的发展和需要,真正的把课堂还给学生,以学生为主体。当前,差异性提问在地理课堂教学中并没有受到重视,教师实施过程中存在很多困难,不能全面考虑提问的差异性各个方面。在新课改的背景下,研究差异性提问有很重要的现实意义和理论意义。通过文献法对国内外关于差异性和提问的研究进行归纳总结,找到研究的起点和方向,再通过问卷调查对一线教师课堂实施差异性提问的现状进行分析,找到论文研究的要解决的主要问题,最后通过课堂观察,分析差异性提问的必要性和提出策略的有效性。本研究中的差异性提问是以学生的个体差异为基本点,围绕提问环节,提问环境,提问内容等几个方面存在的差异进行提问,使每个学生都能得到发展,并获得最有效的课堂教学。差异性提问的内容主要涉及学生差异,同一年级的学生地理基础水平的差异,不同年级学生的心态、学习动力、地理基础等方面的差异,还要考虑教学内容的差异,分析自然地理,人文地理和区域地理三个知识体系的不同特点,采用不同的提问类型,最后还要根据学生不同的生活情境进行差异性提问。差异性提问的策略主要是灵活使用多种提问类型,了解学生的差异性,进行目标分层；根据教材内容的的特点选择合适提问类型,更要分析学生的生活情境,选择提问的情景设置。每个策略都用案例进行呈现,并且对策略的效果进行对比分析,印证策略的可行性。把差异性提问的策略运用到实际课堂上,通过实验班和非实验班的课堂实录的结果分析,实验班进行差异性提问不仅提高课堂的效率,也激发学生的积极性和兴趣,加强了学生学习地理的自主性,更是真正地实现地理课堂的师生互动。