学习动力对学习者个体的学习起着积极的推动作用，是引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。目前在教育心里学和教学设计领域中对学习动力的研究不是很多，但是对与之紧密相关的学习动机的研究较多，且较为深入。在学习动力方面，在近几年国内已有一些学者开始研究，并将其整合到常规的课堂教学中，而且已经取得了一定的研究成果。但是在网络环境下有关学习者的学习动力的研究还相对较少，但可以肯定的是前人的一些研究为我们对网络环境下学习者学习动力的研究提供了一定的理论基础和一些值得借鉴的经验。随着教育信息化步伐的加快，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术已经在教育领域得到广泛应用。一个最典型的例子就是近几年网络教育的迅速兴起并得到了飞速发展。但我们也应该看到：在我们的网络教育快速发展的今天，我们的网络教育依然存在着很多问题值得我们去研究。一个典型的问题就是，我们的网络学习者在面对我们网络教育的核心成分—网络课程时，积极性并不高，也就是说没有足够的动力去学习，由此看来研究如何通过对网络课程的有效设计来提高学习者的学习动力的问题有着相当重要的意义的。鉴于前面的观点，本文对如何通过网络课程的有效设计来提高学习者学习动力这一课题进行了研究，该研究分为以下几个部分：第一部分，论述了该课题提出的现实背景、选题依据及意义，并分析了该课题在国内外的研究现状，以及研究研究方法、研究思路，同时也鉴定了该课题涉及到一些的相关概念。第二部分，理论探讨。笔者首先提出学习动机是学习动力的核心成分这一层含义，于是先从教育心理学和教学设计两大领域分析了学习动机目前的研究成果，并总结出了“学习动机运行机制”。接着笔者从学习动力整体的角度出发，同样从上述的两大领域对之进行了分析总结，其中在教育心里学领域结合成人学习理论提出了“成人学习动力系统”。最后笔者又总结了网络课程体系结构的设计理论。第三部分，笔者将成人学习动力系统的内部、外部因素和教学设计领域中杨开诚博士提出的学习动力系统中的十二个要素有机地整合到网络课程设计的两大领域九个环节中，提出了一个网络课程设计中有关提高学习者学习动力的动力因素整体框架，并在此基础上结合网络学习者的实际情况设计了“网络课程应用中学习者学习动力调查问卷”。第四部分，笔者通过上述调查问卷的网上调查，收集数据，并对这些数据作了一定的分析，后又在这些分析结果和现有网络课程实际情况的基础上提出了未来网络课程设计中在提高学习者学习动力方面应采取的一系列策略。第五部分，总结与展望。指出研究的结论，本研究的创新与不足之处以及未来的研究方向等。本研究提出了“学习动机运行机制”，构建了一个“成人学习动力系统”，同时分析出了该系统的内部和外部因素，并把这些要素与杨开诚博士的学习动力系统中的十二个要素有机的整合到网络课程设计的各个环节中，并分析出了网络课程设计中提高学习者学习动力的一系列因素，这同后面的未来网络课程设计中提高学习者学习动力方面的策略将对未来网络课程进一步设计和研究有较大的借鉴作用。