人口老龄化是全球社会发展面临的共同问题,面对我国日益严峻的老龄化,社区老年教育具有独特的价值。老年教育可以促进老年人老有所学、老有所乐、老有所为、老有所依,成为了我国解决老龄化问题的重要途径。社区养老是我国养老的最主要方式,社区养老与社区老年教育的相互结合,使得社区老年教育具有更加明确的积极老龄化指向。在老年人物质生活得到基本保障的基础上,如何满足老人对知识、技能、社会参与和精神生活的追求,树立积极的养老观,使老年人成为积极的、主动的、富有活力的人群具有重要意义。养教结合突破了传统意义上的单一的养老和老年教育,强调以教促养,以养辅教。身体不断衰老的过程会引发老人生理、心理和社会方面的变化,生理层面上,衰老使得老人的身体机能、肌肉组织、神经系统等发生变化;老人在心理层面上易产生认知功能障碍、失落感、孤独感、死亡恐惧感等;社会经济、身份、角色的变化,让他们易产生自卑。因此,社区老年教育养教结合强调需要由多方主体参与、整合利用社区场域内有关“养”和“教”的资源,为老年人提供的一种身心统一的老年教育方式,满足老年人身体、知能、情感与精神层面养老的需求,实现从“老有所养”的价值追求向“老有所为”的价值转变。本文结合协同治理理论、福利主义多元理论、积极老龄化理论,对社区老年教育养教结合的可能性进行了理性分析,我国传统文化蕴含养教结合理念、人是整体性的哲学基础、多学科融合与互通以及老年人的现实需求呼唤为社区老年教育养教结合提供了有利条件。结合社区老年教育的功能,深入阐释了社区老年教育养教结合的作用机理,即积累知识技能,提高人力资本;扩大人际交往,形成社会资本;摆脱消极状态,提升心理资本;传播社会文化,吸收文化资本。本文通过实地调研成都市社区老年教育养教结合发展现状,同时以社区居民、教师、社区教育管理人员、养老机构人员为调查对象,对养教结合开展现状进行深入了解,调查结果显示,社区老年教育价值观重养轻教;社区老年教育养教结合过程中缺少养教结合的制度保障;养教资源衔接不足,适老化资源有待完善;社区老年教学方法脱离身心,适老化教学方法单一;社区老年教育内容忽视老人精神空间,未能实现精神统整身体与心灵。针对上述存在的困境,依据调查结果进行了对策探讨,主要从价值目标、老年教育制度体制、养教资源、方法、教育内容五个维度提出以下社区老年教育养教结合的发展路径:首先,转变教育理念,树立养教结合的价值观,重视心智发展,协调身心和谐统一,提升老人再社会化,重建老年人主动性社会交往;其次,构建多元主体参与的制度设计与法律保障,完善社区老年教育养教结合法律法规;再次,优化多元主体参与的资源供给和资源配置,提升养教资源信息化;最后关注老人的生活实践与体验,因老施教;更重要的一点是为老人营造精神空间,以精神力量支撑身体与心灵的统一。