本文研究上海高考综合改革背景下高三历史学科的教学策略——“留白”式课堂,并以上海市复旦中学高三(2)班和高三(9)班合班学生为样本进行教学实践。“留白”式课堂的教学策略,实际上是教师为了达成一定的教学目标,将有意识地将课程和课堂教学的一部分时间和空间留给学生自主思考,引发学生在更广阔的时间和空间里理解并运用知识、发现并创造知识的一种教学理念与教学策略。“留白”式课堂教学策略的实施主要分为课前“留白”、课堂“留白”和课后“留白”,所以笔者的教学实践就从这三个方面进行。课前“留白”,以教师制定合理的校本化课程标准为基础,布置以学生为主体的预习作业。课堂“留白”,以教学设计时精选史料为基础,在教师的引领下学生通过充足的时间和空间进行自主学习,如进行以学生活动为主体的“学子讲堂”,以提高学生的学习主动性与教学成效。课后“留白”,以合理布置书面回家作业为基础,让学生在完成书面作业的过程中发现问题;另外,教师对不同层次学生实行个性化辅导,也是课后“留白”的要点之一。对高三历史“留白”式课堂教学策略的评价,主要立足于课堂教学的有效性和教学成效上,所以学生的学习成绩和对学生的调查问卷成为重要的评价参考依据。由结果可见,学生经历一学期的高三历史“留白”式课堂教学,在学习成绩提高的同时,负担有所减轻。当然,由条件所限,“留白”式课堂教学策略的实践时间短、样本小、鲜有史学研究新成果引入,后续工作中这一教学策略的实践仍然在不断改进和前行。