中国版画从出生开始就面临的延续问题,版画教育作为传承的最直接的手段对版画的发展起到了直接推动作用。父子传承和师徒传承的古版画教育模式,自省、自学的“新兴木刻运动”的教学模式,互相学习的解放区的教学模式,50年代的苏联模式,60年代的画室制模式,70年代的工作室模式,至90年代学院版画概念的提出,在经历了世纪末社会对功能主义的“版画热”的迅速冷却后,以单纯化、多样化的个体艺术语言探索独立支撑着中国版画的现代化转型历史进程。新世纪,在不断发展变化的社会环境下,中国“学院版画”的师生作为当代版画艺术研究和创作的主体,如何在新的时代环境下继承辉煌的中国古版画的传统财富及“新兴木刻运动”的精神财富?怎样在摆脱了政治附庸化、群体地域风情面貌下的个人失语后及在自律地进行了版种的整体完善及主体语言的深入探索的具体历史条件下,明确版画在未来学术发展方向。这些本质的问题最终是要解决版画的教育问题。通过对当代“学院版画”的教育模式的分析,以开放性的阐释改变版画教育比较保守的教学状态。如何以“美术”的艺术发展规律为前提,推动新时代的学院版画的教师和学生自觉主动地,借鉴和发展中国传统文化的同时,不断的让学生了解自己的个性,表达内心的情感,使学生热爱版画,做学生做爱做的艺术是版画教育界共同面对的课题。　　学院版画艺术教育作为版画发展中的重要环节,它的模式存有问题是不可逃避的。在教学上抛弃陈旧的灌输式的和教师经验式的教学模式,以一种亦师亦友的方式与学生交流,同时要求教师应多关注出现版画学科具有前沿性的艺术形式和具有学术性的理论成果,并传授给学生,让学生了解更新的艺术形式,发现更多元的表达方式。在世界“大美术”的环境中理论上的分析研究和学理上的理解概括也是必要的,从而使当代版画教学能够即承继好传统优秀教学经验,又能以开放的态度吸收接纳国内外当代优良的版画研究成果,提倡学术自由的教学原则。曾任北大校长的蔡元培先生说:“一己之学说,不可束缚他人;而他人之学说,亦不束缚一己”。