CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate),是近年来国际工程教育改革的最新成果,不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念,更重要的是提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等12条标准,具有很强的可操作性。它是“做中学”与“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO是“做中学”战略下的一种模式,是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念,其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在相当高的契合性。创新型人才身上所具备的创新能力不全是与生俱来的,大部分都是通过后天的学习与实践逐渐培养出来的,实施创新教育就是培养创新能力最直接和最有效的方式。如何培养创新型工程科技人才,是当前国内外高等工程教育改革的焦点问题之一。近年来,随着CDIO理念的提出,针对我国当前高等工程教育存在的主要问题,理工科大学纷纷结合本校实际情况,树立CDIO“教学做”三位一体的新理念,在理论和实践两个方面加强探索,构建富有成效的创新教育新模式,构建独具特色的创新型工程科技人才培养体系。在此基础上,探索构建CDIO与创新教育融合的新体系,主要从培养方案、课程体系、教学模式、环境建设和评估体系几个方面着手,将CDIO渗透到创新教育之中,以达到培养创新型工程科技人才的目的。又以大连理工大学创新实验中心树立CDIO理念、倡导做中学的实践为例,进一步证明了将CDIO与创新教育融合是可行的,可以在其他理工科高校加以推广。最后,对CDIO进行了展望,预计CDIO可能会发展的更加广泛和多样化,能够应对未来各种工程教育改革的要求。