进入新世纪以后,伴随着我国高等教育大众化进程的不断加快,高等教育质量问题引起了人们的普遍关注。在此背景下,高等教育质量评价的理论研究与实践探索得到了迅速发展,国内一些专家、学者围绕高等教育质量评价的内涵、价值、标准、程序、方法等进行了积极的探索,取得了较为丰硕的成果,为高等教育评价积累了丰富的实践经验,同时也为我国基础教育质量评价提供了极其宝贵的理论借鉴。但由于我国高等教育质量评价的起步较晚,其实践仍处于发展的初级阶段,因而在实践中,还不可避免地存在着一些问题和误区。突出表现为:评价目的的模糊性、评价主体的单一性、评价指标的统一性、评价模式的单向性和评价结果的封闭性。通过理论和实践的反思,并结合文献分析和调研访谈,我们认为,之所以在我国高等教育质量评价的实践中会出现上述一些问题,其主要原因可归结为五个方面,即:思想认识的制约、传统文化的影响、管理体制的弊端、制度建设的滞后以及理论研究的匮乏。当前,在建设高等教育强国的时代背景下,人们对高等教育质量提出了更高的要求,对高等教育质量评价的呼声也日益高涨,我国高等教育质量评价正承受着比以往任何时候都要巨大的变革压力,迫切需要我们做出积极的、有效的、令人信服的回应,以持续保持对高等教育质量的影响力和提升力,创造且不断拓展自己的安身立命之所。这也是破解我国高等教育质量评价中诸多问题的出发点和源动力。那么,在实践中我们到底应该怎么来设计变革的路径呢?在借鉴国外高等教育质量评价的成功经验和先进模式基础上,结合我国高等教育发展的实际,我们认为,当前主要应从五个方面入手,即:更新高等教育质量评价的理念,优化高等教育质量评价的指标,丰富高等教育质量评价的主体,完善高等教育质量评价的方法,健全高等教育质量评价的制度,深化高等教育质量评价的研究。