英语这门课在中学是一门较为复杂的,难以实施教学的课程。此外,由于它在英语学习中所扮演的重要角色,教师和语言学家们越来越关注英语写作。众所周知,一位出色的作者不仅要很好的掌握词汇和语法,而且要懂得如何使文章更连贯。然而,当前英语写作是初中生英语学习的一个薄弱环节,所以如何解决这个问题成为一个急需的任务。这篇论文主要关注于主位理论对初中生英语写作表现的影响,特别是不同的主位类型以及主位推进模式在实验班和控制班使用的频率。根据相关研究,作者想证明两个假设:其中一个是,在把主位理论应用于英语教学之后,学生的写作能力以及他们所写出的作文的连贯性都有很大提高;另一个是在学习主位理论之后,学生对英语写作的兴趣明显提高。这篇论文挑选了来自汾阳中学两个班的58名学生作为调查研究的对象,并且为他们的英语写作挑选一个写作主题作为测前样本。然后,通过测前问卷来调查学生对英语写作的态度以及当前初中英语写作教学的形势。接着,我会在实验班提出主位理论,然而控制班仍然保持传统的教学方法。最后,学生会被给予另一个写作主题,并被要求写出一篇作文作为测后样本。除此之外,学生在这一阶段也会被要求完成测后调查问卷。五周之后,通过分析测前和测后的结果对比,新的教学方法被证明是否有效。根据从实验中收集的数据,我发现主位理论不仅能提高学生的语篇分析能力,而且能提高他们的写作表现。因此,这种教学方法能够使得学生的英语写作变得更连贯,也能够提高学生的英语写作兴趣。本研究表明主位理论是可教以及可学的。然而这种教学方法也有一些缺陷,需要在英语教学实践中加以完善。本文共分为五部分:第一章是导论;第二章是文献回顾;接下来一章是方法论;第四章是实验结果以及讨论;最后一章是总结。在这五个章节中,第四章是主要部分。