1966年“科尔曼”报告的出台标志着增值评价走进人们的视野。近年来增值评价在我国的研究进入高潮期,相关研究层出不穷,但主要停留在中小学和高校层面。由于幼儿教师评价的方法会对教师发展产生重大影响,且当前幼儿教师评价面临诸多挑战,幼儿教师评价需要倾听教师的声音,因此本研究聚焦于增值评价中的增值性教师评价,通过考察幼儿教师对增值性教师评价的认识,了解教师眼中增值性教师评价在幼儿园运用的适应性,力图倾听教师声音,完善幼儿园教师评价体系。本研究采用访谈法,通过对C地19名幼儿教师,以及S地20名幼儿教师进行访谈,了解了幼儿教师对增值性教师评价概念、价值、在幼儿园运用的可行性的认识以及对理想的增值性教师评价的理解,从而探究增值性教师评价法在幼儿园运用的适应性,对增值性教师评价在幼儿园运用的前景和可能的挑战进行设想。本研究由五个部分构成:第一部分是绪论,涉及问题提出、研究意义、文献综述与概念界定。第二部分是研究设计,包括研究目的、研究问题、研究对象、研究方法、研究思路以及资料的收集、整理与分析。第三部分是研究结果,即幼儿教师对增值性教师评价的认识,包括教师对增值性教师评价概念、价值、在幼儿园运用的可行性之认识以及幼儿教师理想中的增值性教师评价。在此基础上总结幼儿教师对增值性教师评价的认识,得到幼儿教师对增值性教师评价概念的认识如下:幼儿教师通过对比教师评价现状获得对增值性教师评价概念的认识,幼儿教师对增值性教师评价对象的解读有所差异,幼儿教师将增值性教师评价结果与教师利益以及教学相联系,幼儿教师将增值性教师评价主体的权利进行了下放,幼儿教师将幼儿的发展进步情况作为增值性教师评价的内容;幼儿教师对增值性教师评价价值的认识如下:幼儿教师最为关注增值性教师评价对自身带来的价值,较为关注增值性教师评价对幼儿带来的外显性价值,较少关注增值性教师评价对幼儿园带来的价值。教师对增值性教师评价在幼儿园运用的可行性认识如下:幼儿教师能辩证地看待增值性教师评价在幼儿园运用的可行性问题,从操作性和评价理念的角度认识运用的可行情况,从师幼特点以及评价自身特点的角度认识运用的不可行情况;幼儿教师对理想的增值性教师评价认识如下:幼儿教师认为理想的增值性教师评价要拥有专业、物质和思想保障,要减少教师工作量,要尊重教师自愿性,要科学处理好评价时间,要扩充评价内容。第四部分围绕幼儿教师对增值性教师评价的认识对增值性教师评价在幼儿园的运用前景与挑战展开讨论。结合幼儿教师对增值性教师评价的认识以及我国政策的发展趋势,本研究认为增值性教师评价极有可能在幼儿园大规模运用,原因如下:第一,增值性教师评价在幼儿园大规模运用具有适当性。主要体现在幼儿教师对增值性教师评价在幼儿园运用的接受能力较好,幼儿教师对理想的增值性教师评价的设想能为评价在幼儿园的运用提供思路,幼儿教师认识中的增值性教师评价能弥补现行教师评价制度的不足。第二,增值性教师评价在幼儿园大规模运用具有必要性。体现在增值性教师评价在幼儿园大规模运用能够满足教育评价发展的需要、幼儿教师评价体系完善的需要、幼儿发展的全社会共育的需要以及幼儿教师综合素质发展的需要。第三,增值性教师评价在幼儿园大规模运用具有重要性。体现在能够完善幼儿教师评价体系、提高幼儿教师发展积极性并提高幼儿园发展的积极性。增值性教师评价在幼儿园大规模运用将可能成为大势所趋,其运用趋势可能如下:增值性教师评价在幼儿园运用的各方合作力度会不断增大,增值性教师评价在幼儿园运用更加注重同类型教师间的学习借鉴,增值性教师评价在幼儿园运用的工具将会实现信息化。但与此同时,增值性教师评价在幼儿园运用可能面临幼儿教师概念误解带来的运用信心挑战、幼儿教师对评价目的功利性的认识带来的小学化挑战、幼儿教师关注绩效带来的评价公平性挑战。第五部分是总结,总结前文并对研究不足进行说明。