语法是语言的形式、意义与语言使用的动态体系(Yule,2002)。普通高中英语课程标准(2017版)中明确了语言能力的基础地位并指出语言能力的学习不仅是语音、词汇和语法的学习,而且是语篇知识和语用知识的掌握。然而,在高中英语语法复习课中,有些语法教学强调语言知识和语法规则的识记与大量的题型操练,忽视了语法的语用功能,使学生失去了学习兴趣,教学效果甚微。微课,是在新课程标准的指导下整合课堂教学的某个知识点或学习方法运用而生的以视频教学为主的教育辅助手段。微课旨在激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,符合学习者的需求。本研究以微课辅助高三英语语法复习课为切入口,旨在验证以下假设:1.微课能够激发学生对于高三英语语法复习的兴趣。2.微课辅助下的英语语法复习能有效提高学生的语法成绩。本研究通过对微课相关理论和实践的研究和分析,采用问卷调查法,访谈法和实验法,选取巴彦淖尔市第一中学高三年级的两个平行班15班(46人,实验班)和16班(49人,对照班)为研究对象,进行为期三个月的教学实验。实验的前两周,笔者重新将语法知识体系系统化并编制了相应的十个语法复习学案,同时编辑了每个学案下的2-3个针对性的微课教学视频,以每周两节语法课以及一次晚自习时间来实施微课辅助下的英语语法复习。其中三分之二的微课视频均为笔者借助Focusky软件制作而成,其余微课视频精选自网络教学资源。除此之外,笔者进行了实验前的调查问卷和语法测试题的整理与改编。实验实施阶段,笔者按照三维五步的教学模式对实验班进行高三英语语法的复习,即在课前、课上和课下三个时间段来观看视频以及在课上实施五个教学步骤(呈现-练习-评价-讨论-总结)。实验的后两周进行数据的收集分析与讨论。通过对实验数据的统计分析,本研究结果表明基于微课辅助的高三英语语法复习教学方法有助于激发学生的语法学习兴趣,同时还提高了学生的语法成绩,具体表现在综合语篇知识的提升,如语法填空题和短文改错题成绩的显著提高,尤其是高考考查重难点的对于谓语和非谓语的正确区分上以及三大类从句的准确运用方面表现显著。鉴于本研究存在的局限性,本研究为今后的研究提出了展望。本研究的意义在于理论上进一步验证了建构主义理论所强调的以学生为中心的教学理念,学生在生动的视频教学中将碎片化的语法知识系统化并运用到语篇中。实践方面,在微课教学的辅助下,沉闷的课堂模式被打破,学生学习语法的兴趣被激发起来,同时学生的语法学习成绩得到了提高,从而为广大高三一线教师和学生提供了借鉴。