主题式教学理念最早在20世纪初由美国芝加哥大学提出。经过80多年发展,在欧美众多国家,主题式教学法已经广泛应用于母语与第二语言教学中。主题式汉语教学模式是基于其它学科主题式教学研究基础提出的、一种专门针对汉语作为第二语言教学的教学模式。本文以认知主义相关理论为理论基础,从泰国中学汉语教学角度出发,在其他学者研究成果基础上,建构泰国中学主题式汉语教学模式。该模式建构时紧紧遵循“双适应、双发展”原则,即：学生中心、教师主导,师生相互适应,共同发展；主题中心、知识回归,主题与知识相互适应,相辅相成；交际中心,认知完善,交际能力与认知能力共同发展,相互促进。并对泰国玫瑰园中学汉语学习者进行历时四个月的对比实验,结果证明该模式能够有效提高泰国中学汉语学习者的学习兴趣、学习能力和认知能力。本文分为六部分,包括正文四章,另加绪论和结语。绪论部分,主要说明选题缘由,研究目的、意义和方法等。第一章,介绍国内外对外汉语教学模式和主题式汉语教学的研究成果,探究该研究领域存在的问题和不足。第二章,从概念出发,论述主题式汉语教学的内涵、组成要素及理论支撑。第三章,从教学对象、师资情况、教材使用情况、教学内容等方面论证该模式建构的可行性以及建构所需实现条件；建构主题式汉语教学模式。第四章,以泰国玫瑰园中学汉语学习者为实验对象,通过问卷调查、学期测验等方式,对其进行为期四个月的对比试验研究,运用SPSS20.0分析软件,分析实验结果。结论部分,总结笔者在研究过程中所做的工作,研究的主要结论、创新点以及研究需要进一步完善的方面。