物理概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映,是物理事物抽象的结果。物理学主要研究物质的结构和运动规律,规律又表现为概念的联接。中学物理概念教学的重要课题是使学生理解、掌握、应用物理概念及其规律,并在这个过程中发展他们的认知能力。因此,物理概念的学习更成为物理学习的基础。本文以认知理论、建构主义、发展认识论、科学认识方法等学习理论为指导,对物理概念教学中存在的问题进行总结与反思,提出了自己一些建议。本文首先从物理概念出发介绍了概念的界定,列举大量事例阐述物理概念是科学实践与抽象思维的产物。继而分析物理概念自身的特点,从教师、教材、学生三方面分析影响物理概念教学的因素为提出有效概念教学策略奠定基础。物理概念教学是教师、学生、教材以及教学环境相交互的作用过程,应遵循一定的教学原则和方法。物理概念教学过程的复杂性决定了教师对概念性教材的知识结构、方法结构、能力结构准确的掌握和实施。教师在设计教学方案时应帮助学生进行意义建构,让学生进一步理解概念的内涵,明析概念的外延,找出概念之间的区别和联系,揭示物理概念的内部矛盾,抓住物理概念的本质特征。鼓励学生利用概念图等多种形式归纳所学的有关概念,这样才能使学生牢固的掌握概念。因此,教师对概念的引入、形成、巩固三方面需精心准备,有意识培养学生在学习知识的同时,掌握形成概念的基本思维方法,提高思维能力。接着在物理概念有效教学的基础上强调教师应认真学习教学大纲,仔细钻研教材,研究学生的实际情况,对教学内容及概念之间的相关联系形成体系。继而通过开展同课异构活动优化教学设计丰富教学活动发挥教师的主导作用于学生的主体地位。通过对优化物理概念教学策略的研究得到以下结论：1.对中学物理概念进行分析及教学过程和物理概念教学的策略的研究能够帮助中学教师有序地展开教学,优化教学设计进而提高课堂概念教学的实效性。2.教师运用合理的教学策略不仅能够帮助学生建立有效的知识网络图式,增强其感性材料的认识进而提高学习物理的积极性还有利于培养学生科学的思维方法。3.物理概念的教学是一个逐步深入的过程,让学生在自主、合作、探究等活动中相互学习、相互促进培养学生自主学习能力和合作精神,帮助学生高效学习。