通识教育是大学教育的一种理念。通识教育的实施需要一定的手段,而这个手段就是通识课程。随着我国高等教育改革的不断发展,通识教育已经成为教育改革的重点。因此,作为通识教育的实现途径,通识课程已然成为许多大学纷纷改革的对象。通识教育发展于美国,特别是以实施全面的通识教育为理念的美国文理学院,其通识课程具有更加鲜明的特色。因此,总结和学习其开展通识教育的成功经验,取长避短,对重新构建和调整我国大学通识课程体系有着十分重要的现实意义。所以本文从对比分析的角度出发,对当前美国文理学院的通识课程进行探讨和分析,希望为我国高校通识课程的改革提供借鉴和启示。本文共分为五章。第一章介绍了选择美国文理学院通识课程作为研究对象的原因、研究思路及主要概念的界定。第二章主要介绍了课程与通识教育的主要理念及相关理论。第三章分析了美国文理学院通识课程的基本概况,首先论述了美国文理学院的历史、教育理念及特点;然后概括了影响文理学院通识课程的教育思想及通识课程的类型。本文认为,美国文理学院通识课程的设置与各个学院秉承的教育理念有着十分紧密的关系。第四章分别介绍了阿姆斯特学院、波莫纳学院、北京大学和黑龙江大学四所大学开展通识课程的具体情况,并试图通过内容的分析来比较美国文理学院通识课程与我国通识课程之间的差异。第五章分析了我国当前通识课程不能有效实施的原因,并根据不同类型的学校提出不同的通识教育实施策略。本文认为美国文理学院的通识课程,在建立成熟的通识课程体系、通识课程内容的选择、教学方式以及在处理与专业教育的关系上面都有许多值得我们学习的成功经验。但是我们也要看到,目前我国通识课程的实施仍然存在多种问题,既有来自外界因素的干扰也有来自通识课程自身的问题。因此,现阶段我国通识课程的实施应当根据研究型大学、普通教学型大学以及高职院校三种不同类型的院校分别采取不同形式的通识课程。