新课程改革后,关注每一位学生的发展成为新课程的核心理念,这一理念具体实施在教学中,不仅是对学生认知水平的考量,更有对学生的学习情绪的关注。在日常教学过程中,我们常会遇到基础相对薄弱,语文素养较差的学生,他们普遍认为语文课程学习内容繁多,较为枯燥,因此对语文学习的动机并不强烈,甚至因为各种各样的原因,对语文学习的兴趣逐渐消退,逐渐成为语文学习困难的学生,我们通常把这类学生称之为“学困生”。事实上,在当今的高中语文教学中,语文“学困生”群体在逐渐扩大,尤其是在教育资源相对落后的偏远地区,这一群体更是人数众多。所以,如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题。面对高中语文“学困生”群体,我们既不能坐观其不断壮大,更不能将其抛弃,使之变成一个中学语文教育无法突破的盲区。本文将对笔者所在的艺术高中语文“学困生”的学习现状进行考察,希望通过对高中艺术生中的语文“学困生”转化案例,进一步明确对该类学生的转化策略及方法。本文由五个部分组成:第一部分为绪论,重点从研究背景和意义、研究现状、研究思路及创新点几个部分展开,对高中语文“学困生”问题的由来到前人的一些理念及做法进行简要介绍。第二部分为第一章,重点从艺术高中语文“学困生”现状进行阐述,主要结合笔者所在的艺术高中学校概况及学生群体特征等实际情况,对所在学校的语文“学困生”特征进行概括。第三部分为第二章,主要对艺术高中语文“学困生”成因进行分析,在分析的过程中结合所教学生案例进行说明,从而完成归因过程。第四部分为第三章,主要谈艺术高中语文“学困生”转化方法,针对第二章案例中的涉及到的学生,进行跟踪指导,得出一些有成效的转化方法或策略。第五部分为结语,主要通过之前章节对艺术高中几种类型语文“学困生”的转化,从学生自身、教师、家庭等多方面因素考量,总结有效策略,提出一些设想。