随着知识更新周期日愈缩短,终身教育理念应运而生,践行这一理念须具备自主学习能力。根据国家对研究生培养目标的界定,结合研究生生理、心理和学习特点,提高学习能力,尤其是自主和创新能力,是使研究生获得可持续发展的重要条件之一。因此,研究生自主学习能力应成为教育者与研究者关注的一个重要问题,而目前,关于硕士研究生自主学习的研究相对较少。本研究以自主学习的内涵、齐默曼自主学习理论模型与研究框架为理论基础,自编《硕士研究生自主学习调查问卷》,调查硕士研究生课程、科研、其他三类学习内容在学习前、学习中、学习后三个阶段自主学习中的现状与问题,结合问题及原因提出相关对策,对研究硕士研究生自主学习有一定的理论与实践意义。本研究采用问卷星对硕士研究生进行网络问卷调查,共回收有效问卷326份,对数据进行分析,得出以下结论:1、自主学习意识比较被动;2、自主程度不高;3、自主学习动机倾向于外在动机;4、学习内容上,课程学习依赖教师指定材料,科研上,主要是看文献、写论文、参与导师课题,其他自主学习自主程度较高;5、学习计划较注重对“内容、目标、时间、进度”的计划,对环境的关注低;6、意志坚定方面,课程、科研方面只有工科意志坚定比例过半数,其他自主学习方面,男生、研一、研三、工科意志坚定比例过半数;7、在自主学习方法摸索总结方面,自主程度较高。8、对学习结束后满意的比例较高,但总结比例较低。结合问卷结果自编访谈提纲,对15名研究生、9名研究生导师进行深度访谈,根据问卷和访谈结果,分析研究生自主学习中存在的问题及原因,主要问题有:学习动力不足;意志不够坚定;学习方法欠缺,科研方法欠缺最严重,问题意识较弱;基础知识薄弱;科研自主学习中,书籍、外文阅读及科研实践较少;其他自主学习中,存在投入度不足、学习类型选择茫目,裸考现象严重等问题;不同学科硕士研究生自主学习总体情况存在明显差别,工科优于文理科。基于问卷与访谈结果,总结研究生自主学习学习的问题原因主要有:培养模式滞后,形式单一;学风不浓,基层管理弱化;欠缺指导,外部约束不足;认知偏颇,学习能力不强。针对以上问题,本文提出以下对策与建议:结合实际,变革培养模式;培养学风,强化基层管理;立德树人,发挥教师引领作用;树立目标,提升个人学习能力。