目前我国大部分地区都在实施基础教育改革。在2003年出版的《普通高中生物课程标准(实验)》中,明确提出“提倡学生在解决实际问题的过程中要深入理解生物核心概念,并能运用相关知识和理论来解决现实生活中所接触到的问题。”生物核心概念是在许多生物学事实和现象中归纳总结出来的概念性知识,是最核心的知识,具有高度的统摄性。学生正确理解及应用核心概念,不仅会影响到他们对一些事实和现象的观察、理解和判断,还会影响到生物科学素养的培养。为此,我们进行了“高中生物核心概念教学的现状调查及应对策略”的课题研究,采用问卷调查法和访谈法,对赣三中高中三个年级的生物核心概念教学现状进行了调查;通过访谈和文献综合,对必修一模块的核心概念进行了梳理归纳;根据新课改理论,选取了高一四个平行班进行分组实验,结合实例对以核心概念为中心的教学策略(概念图策略、生物科学史策略和创设情境策略)和普通教学方法作了对比。研究结果显示:(1)该校师生普遍对核心概念的重视程度不高,基本没有开展核心概念教学。(2)梳理归纳了必修一《分子与细胞》的5个核心概念,并确定第五章《细胞能量供应和利用》的核心概念是:“细胞进行的生命活动需要不断地获取能量,能量的获取和利用离不开酶”。(3)通过第五章《细胞的能量供应与利用》核心概念教学策略的教学与常规教学方法的教学实验,可以发现,实验班和对照班在后测的学习兴趣上有明显的差异(实验班一与对照班一:P=0.041<0.5;实验班二与对照班二:P=0.039<0.05),实验班学习生物学的兴趣明显大于对照班;而实验班和对照班的月考成绩也具有统计意义上的显著差异(实验班一与对照班一:P=0.044<0.05;实验班二与对照班二:P=0.043<0.05),实验班的月考成绩显著大于对照班。结果表明:在生物核心概念的教学中,有针对性地选用概念图教学策略、生物科学史教学策略和情境创设教学策略是可行的,取得了良好的教学效果,一方面激发了学生学习兴趣、另一方面提高了学习成绩,可为中学生物教学改革和优化提供一些理论参考和实践意义。