近年来,日常课堂教学已渐渐不能满足学生学习需求,网络自主学习平台已经成为辅助学生学习的一个有力支持,网络上大量的学习资源为学生提供了便捷的学习途径,而基于网络的自主学习也逐步成为倍受关注的学习方式。然而,网络自主学习是否有助于提高学生的学习成绩或学习能力、哪些网络自主学习方式直接或间接地影响了学生的学习成绩等问题仍有待考察。英语阅读能力是学生英语水平的重要表征,提高学生的英语阅读能力也是中学英语教学的基本要求。有鉴于此,本研究围绕着中学生网络自主学习方式的特征和学生英语阅读成绩这两个关键点,探究不同类型的学习方式和英语阅读成绩之间的关系,以期为中学网络自主学习的开展提供基于证据的、行之有效的意见和建议。本论文首先在文献研究的基础上对自主学习的概念进行了界定,探究了自主学习的理论基础,并整理归纳了国内外的相关研究。然后,以上海市进才实验中学初一4个班的142名同学为研究对象,通过实验法、问卷调查法和访谈法等研究方法探索了中学生网络自主学习与英语阅读能力之间的关系,收集数据,并通过SPSS 17.0进行分析,归纳总结了中学生网络自主学习方式和特征。最后,根据研究结果,笔者对中学生如何利用网络自主学习英语提出了四个方面的建议与对策。研究发现,网络自主学习对初中生阅读能力的提高有一定影响。结合定性和定量分析,总结出了学生进行网络自主学习的八种学习方式,包括规划学习目标、计划和时间、自我调节学习过程、筛选学习资源、反思学习方法、调整、总结和评价、识别/解决问题、(借鉴经验)调整学习策略、(根据任务要求)调整学习策略和教师指导下的学习方式改进。发现了学生网络自主学习的三类特征:自主性强、开放性大和互动性强。通过访谈,研究发现学生英语阅读成绩与网络自主学习能力成正相关。网络自主学习能力越强的学生,英语阅读成绩越高、越稳定,这类学生有强烈的学习兴趣,且懂得自我监控、反思和评价;而网络自主学习能力越弱的学生,英语阅读成绩相对不稳定,他们在进行网络自主学习时自律程度低,且依赖教师和家长的监管。但相比阅读纸质书本和完成阅读练习,这类学生在教师的引导下,家长的监控下,对网络英语阅读呈现兴趣,并随着成绩的提高愈发强烈。笔者根据学生对网络自主学习的认识、态度和看法,总结得出网络自主学习对学生的英语阅读成绩的变化是有积极影响的。