本研究以大连海事大学170名博士研究生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,从学习者学习前的学习动机、学习过程中的各种学习行为以及应用到的学习策略、学习后的学习态度综合分析慕课教学模式;利用SWOT分析方法对该慕课的优势、劣势、机会、挑战进行态势分析,为“双一流”背景下博士研究生的慕课课程建设提供参考性意见。研究结果表明,学习者选择慕课学习的动机强烈。涉及学习动机分为内在目标导向,外在目标导向任务值、控制信念、学习和绩效的自我效能感五个方面。五方面动机中,各项具体的表现呈现非常高的比例,尤其是内在目标导向、任务值、控制信念、学习和绩效。大部分学习者在慕课学习期间能够做到自主学习:(1)自主分配学习时间。学习者利用课余时间,如晚上、周末,进行慕课学习;(2)运用多种学习策略。学习者在慕课学习期间,调动元认知策略、认知策略、情感策略、社会策略实现高效学习。(3)积极参与讨论。学习者在讨论区发帖提问、互相交流;同时,慕课学习过程中仍有一部分学习者与同学、老师交流不主动、不积极。学习者对慕课学习持赞同态度:(1)喜欢慕课授课形式,认为慕课中的授课内容“非常重要”,视频和字幕“重要”、文字材料、视频中弹出的选择题、课后测验“中等重要”。而讨论区、学生互评部分“有点重要”;(2)认可慕课教师授课方式;(3)学习者对慕课学习有较好的学习体验。一方面提高了写作兴趣,另一方面促进了阅读、听力的学习。本研究结果对博士生教育升级改革起到积极作用。一方面有利于开发优质博士生慕课资源,为博士研究生选取适合学习的课程,满足学习者学习需求。另一方面对博士生慕课教学提出参考性意见,为国家培养高水平、高质量的博士研究生人才。