隐性课程资源是一种重要的不能明确观察到的课程资源。学校教育教学活动的开展少不了它所提供的各种有利条件的支持,在学校音乐教学的开展方面,隐性课程资源以不同的形式隐藏在各种环境中,比如教科书、课堂、校园等等。虽然说这种隐性的课程资源可能并不会直接参与构成音乐教学的内容,但它依旧会在无声无息中影响音乐课程的教学效果,尤其影响着学生的欣赏习惯、兴趣爱好、审美观、价值观以及道德观,可以说音乐隐性课程资源承载着提升教学质量、传递音乐文化、提供深度审美体验的重要意义;另外隐性课程资源具有呈现形式、内容的丰富性和见解性、存在方式的隐蔽性、影响过程的经常性、教学内容的审美性以及教学效果的双向性的特点,若音乐教师可以合理利用隐性课程资源的这些特点的话,将会对教学工作的开展带来很大的便捷。但是,从调查结果分析得知,当前阶段西宁市初中音乐教师对与隐性资源的认识有很大不足,对其开发利用的效果仍然处于摸索阶段,主要体现为音乐教师对隐性课程资源的概念理解不足,也直接导致了音乐教师并没有对一些隐性课程资源进行合理、正确的开发。本文以教师为主体,主要以音乐教学的角度出发,从物质空间、组织、制度、观念、文化、课堂互动、音乐教学方法和显性课程中的隐性课程资源这六个主要方面给出了具体的应用方法和建议;并在这个基础上,为初中音乐教师如何合理的利用隐性资源给出了具体的建议和应用方法。从音乐隐性资源的应用方法来谈,音乐教师应始终把克服教学的思维定势、明确学校音乐教学的目的及积极评价利用隐性课程资源的效果作为利用隐性课程资源的基本思路,具体对策有:提升音乐老师对隐性课程资源的使用和开发意识,强化音乐老师的音乐素质培养,提高教师研究应用隐性课程资源的能力,尽可能调动学生利用其日常积累的生活经验,更加注重显性和隐性资源的合理结合开发使用。