2014年,我国正式颁布了《中国学生发展核心素养》,其主要目的之一就是为了更好地把握实现“立德树人”的一项重要根本任务,其中最为重要的一点,那就是提出了“核心素养”教育的培养要求,如何落实培养核心素养是我国目前教学变革的关键。而在2018年1月,由人教版发行的《普通高中课程设计及方案（2017年版）》中明确提出,各学科均“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”这一方案的发行,再次充分明确了贯彻落实本学科核心素养。如果说“学科核心素养”这一目标是创新课程与改革教学的引擎,那么,我们可以将大概念称其为最佳着力点,而“主题单元式教学”则是落实培养核心素养的有效教学形式,它可以改变“知识灌输”的教学方式,并逐步走向学生必备品格和关键能力的培养。考虑到当前我国初中美术课程教学中普遍存在的诸多困难和问题,以及初中美术所起的承上启下的重要衔接作用。因此,笔者在大概念理念的指导下,探索如何对初中美术围绕某一主题进行单元教学设计,以实现培养学生核心素养的教育目标,并逐渐提高学生自己解决实际问题的意识和能力。本论文研究由六个部分构成:第一部分为绪论,先是提出了研究背景、目的和意义,随后,分析了国内外有关“主题单元教学”和“大概念”的研究现状,并提出了本研究的创新点,最后对“核心素养”、“主题单元教学”、“大概念”和“基本问题”等重要概念进行了界定。第二部分,提出了基于大概念的初中美术主题单元教学特点:统整性、结构性、过程性。第三部分,提出了基于大概念的初中美术主题单元教学意义:促进学生深度学习,牢固掌握学科核心知识;落实培养学生美术核心素养;提升学生解决实际问题的意识和能力。第四部分根据访谈调查总结出当前初中美术教学中存在的问题:知识碎片化,缺乏有效的整合;知识学习肤浅,缺乏深入理解;教学方式模式化,思路狭隘;重结果,轻过程;重形式,轻实质。第五部分是基于大概念的初中美术主题单元教学策略:像艺术家一样思考;逆向教学设计;情境式教学;建立美术学习档案袋;建立多元化的教学评价体系。第六部分为基于大概念的初中美术主题单元教学设计思路——以“独特的纹样”为例,包括七个方面:分析学情、分析教材、确定大概念和基本问题;确定主题单元教学目标;制定主题单元教学框架、“独特的纹样”教学设计实例和评价设计。以此来探索并实现大概念与初中美术主题单元教学更好的融合,培养学生适应未来终身学习和社会发展的必备品格和关键能力。