在普通高中学校的英语口语课堂上,经常会出现一种情况,教室里一片安静,学生们低着头,只有为数不多的几个人愿意站起来发言,经过多年的学习,大多数学生的英语仍然是“哑巴”英语,焦虑是影响这一现象存在的重要因素之一。Krashen“情感过滤假设”理论指出学习者不同的情感因素对语言习得有影响,这种情感因素包括焦虑感。由于缺乏自信或焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象,以至于学习者在交流中不能自如地对语言形式进行排列组合,这样语言输入就会受到阻碍,无法进入语言习得机制,结果也就不能产生语言习得。这就强调了焦虑对英语学习的影响。文章通过调查,分析在普通高中的英语课堂中是否存在焦虑,哪些课堂中的因素影响学生产生焦虑。本文共分四章。第一章为引言,第二章介绍了焦虑的定义,分类。第三章综述了两种对于焦虑对语言学习所造成的影响的不同观点及相关理论。第四章详细介绍作者进行调查的目的、参与者、方式、步骤及调查结果。第五章将就调查结果进行讨论,分析内外因素如何影响学生,使之产生焦虑。并对全文进行总结,从内外因素上提出教与学的启示。第六章为结论。作者希望这些调查结果和启示能对教师在降低课堂焦虑及英语教学方面有所帮助。