本研究以84名非英语专业的大学生为被试,对比改写反馈和标注反馈两种不同的反馈方式。84名被试是根据2012年6月的大学英语四级考试成绩,从120名学生中甄选出来。被试根据前调查问卷的结果分配到RF和MF两个实验组。每个实验组的所有被试都被分配去写120词的说明或描述性的段落,共10次。一次作为前测,另一次为后测,剩下的部分在实验处理中进行。其中一个实验组接受改写反馈,另一个实验组则接受标注反馈。它们都在同伴反馈背景下呈现。前测和后测分别在实验处理之前和之后进行,以此对比学生在前后测中的写作表现。本研究还运用问卷调查,从质性研究角度,针对实验的结果,给予相关的补充发现。实验统计结果显示,MF组的被试在实验后测的表现要好于RF组,然而RF组的被试在实验后测并没有显示出任何进步。而且,大部分被试认为MF在同伴反馈环境中比RF更具有建构性,更有效果,更有发展性。因此,研究的发现可以为大学英语写作课堂中的一线教师提供相关教学启示,同时能够激发这一领域的进一步研究。