2001年6月出台的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志着我国新一轮的基础课程改革正式启动。随着新课程改革的不断深入,教师教学能力的高低已经成为教育改革能否成功的关键,尤其是农村中小学教师的教学能力,这已经成为了制约新课程改革顺利进行的瓶颈。国家推进课改实验的一个重要策略就是提出了校本教研,这也是提升教师教学能力的一种有效手段。本研究的主体部分主要包括：首先,通过调查研究,发现目前我国农村中小学开展校本教研主要存在如下一些问题：农村中小学经费短缺,校本教研活动不能定期开展；校本教研活动形式单一,内容单调；校本教研活动发展缺乏专业引领；教师参与校本教研的主动性不强；教研活动评价缺乏长效的激励机制。其次,较深入地对现行的校本教研模式进行了比较分析,发现：现行的五种主要的校本教研模式不太适合我国农村中小学,不利于农村中小学教师教学能力的提高。探析了影响教师教学能力提升的校本教研模式的因素主要有：教师、学校和社会。最后,依据以上研究,设计出有效提升农村教师教学能力的校本教研模式——立体式联片校本教研模式。本文具体介绍了该模式的目标、特点、组织结构、实施程序以及保障机制,探讨了该模式的可行性,并得出结论：立体式联片校本教研模式适用于我国的农村中小学,该模式能有效地提升教师的教学能力。