教材在语言教学中起着关键的作用,它为学习者提供大量的语言输入,为课堂实践活动提供切实的参考,并且平衡语言技能和语言知识之间的关系。阅读作为英语教材的重要组成部分,在语言教学和高考中所占比重最大,并且提高学生的英语阅读能力一直是英语教育的重点。然而,在实际阅读教学中,教师对阅读材料的不合理解读和使用,对阅读缺乏有效的训练使得阅读教学的实施效果大打折扣,不能很好地实现阅读教学目标。因此,有必要对教材的阅读板块进行分析和评价。近年来,绝大多数研究者关注对整套教材的系统性评价或从语法、词汇的角度做评价。鲜有关于教材阅读板块的评价研究,即使有少数研究涉及到教材阅读板块的评价,目标对象也为大学生。为了弥补这一研究的空缺以及更好地实现国家《普通高中课程标准(实验)》所要求达到的阅读教学目标,本文以成都地区为例,试图通过对外语教学与研究出版社发行的高中《英语》(新标准)学生用书必修一至五的阅读板块进行静态和动态的评价,旨在了解该教材阅读板块是否符合课程标准的要求,是否满足成都地区师生的需求,阅读板块的优缺点是什么,如果继续使用该教材那么应做怎样的调整。本文首先介绍了本研究的背景和意义,随后对教材阅读板块编写的理论基础和教材评价的相关研究进行了回顾,并提出了阅读板块的评价模式。具体地说,本研究通过文本分析对该教材阅读板块进行静态评价,探讨它与国家《普通高中课程标准(实验)》的切合度。该部分首先从宏观上介绍了高中《英语》(新标准)及阅读板块；然后从微观上分析与评价阅读材料和阅读活动。本文再通过问卷调查、访谈、课堂观察的形式对该教材在成都地区的使用情况进行了动态评价,了解阅读板块的适切度,并采用excel软件对所收集的数据和信息进行了量化分析。在静态和动态的评价基础上,研究发现高中《英语》(新标准)阅读板块符合国家《普通高中课程标准(实验)》的要求,很大程度上满足成都地区师生需求。同时,该教材阅读板块具有以下特色：话题和体裁丰富多样,词汇分层教学,通过词汇盒区别应用词汇和认知词汇,阅读活动由易到难,注重基础阅读技能和策略,阅读材料中渗透中西方文化,语言具有真实性等等。然而,该教材在阅读材料的趣味性,话题的时代性,提问层次,学习策略的呈现方式,学生的批判性思维,教师的职业化发展等方面仍有欠缺。最后,本文根据研究结果,对教师、学生、教材编者、教研员及当地教育行政部门提出了相应的建议,以期教材使用效果最大化。教师们应转变角色,以学生为中心展开教学,根据学生的实际需要调整教材。同时,教师应更加注重自身的职业发展,成为教材的开发者,并通过自我监控和自我反思切实解决问题。学生应树立主体地位的意识,积极主动地使用该教材,增加课外阅读量,并在教师的引导下培养学习策略,提高自主学习能力。教材编者应考虑增加阅读板块的趣味性,注意话题的时代性,在阅读活动中设计合理的提问层次,在教材中融入更多学习策略的学习,并且标注核心词汇等等。教研员应组织教师解读课程标准,树立科学的教育观、教师观及教材评价观,并通过有效的研讨和教材评价技能的培训帮助教师恰当地使用教材。当地教育行政部门应根据教材的实际使用情况,采用适合不同层次学校的教材。尽管本文对高中《英语》(新标准)阅读板块进行了系统性地分析和评价,但本文仍具有一定的局限性,主要体现在调查对象的局限和研究技术的局限。因此,为了使研究结果更加客观可信,在今后的研究中应扩大调查样本容量并采用更多样化的研究技术。