课程改革已经在全国开始普及,课改期间我国的教学方法与教学模式都呈现出了百家争鸣的状态,一部分地区积极实行新型的教学方法,还有一部分地区依然以传统教学为主。传统教学已经不能适应新课程改革的需要,更不能满足新世纪人才培养的要求,因此在课改的背景下,教学方法急需改革。笔者通过查阅文献,研究我国教学方法改革现状发现,新出现的一些教学方法虽然从理论上看在教学活动中能以学生为主体,积极发挥学生学习的主动性,同时也能不断增强学生的动手能力和创新思维,符合新课改的要求,但是,这些教学方法在实践的过程中往往不考虑相关学科的特点,也不考虑我国部分地区的教学现状,因此教学效果不尽人意。笔者通过查阅了大量资料,走访了众多中学,并对国内外有关教学方法的研究进行分析与总结,在大量理论基础的支撑下,面向深圳市光明新区实验学校七年级全体学生进行调查与访谈,同时以“五步教学法,“先学后教”教学,“循环大课堂”教学等为依据从实践出发,结合初中生物学科特点以及我国初中生物教学现状,以七年级生物教学为例提出了初中生物教学中七环节教学的建构。七环节教学是一种立体,多方位的教学方法。在初中生物教学过程中对应四种课型设计了三步,七环节。四种课型分别指的是,新授课,实验课,专题复习课,检测讲评课；三步则指的是课前准备,课中探究,课后拓展；七环节指的是：确定学习目标、激发兴趣导入新课--教师针对讲解、引导并给出学习任务--学生自主学习--合作探究--表达交流--精讲小结评价--检测巩固反思并给出拓展任务。笔者首先针对四种课型分别设计了相应的教学案例。其次选择两个平行班级作为实验班与对照班,在对照班实行学校原有的教学方法,在实验班实行七环节教学。最后,通过检测两个班学生的学业成绩,学习兴趣,学习能力,学习态度的变化来判断七环节教学是否适合课改背景下初中生物教学的发展。通过实践研究,笔者得出了七环节教学适合课改背景下初中生物教学的发展,对初中生物教学有积极作用的结论。