20世纪60年代以来,生态危机迅速波及到人类生活的方方面面,生态危机无处不在,人类开始重视人类的生存环境,教育家们也意识到应该用生态化的教育理念来为缓解全球的生态危机问题做出应有的贡献。生态教育运动风起云涌,在生态教育运动的推动下,同时又随着生态学的崛起和流行,教育学家把生态学理论应用到教育学中,开始关注教育自身的生态发展,生态学与教育学由此联姻形成了教育生态学。教育生态学的崛起和发展为教育领域带来了清新的视野,它以生态观来研究、思考、解释、解决教育发展中的问题,并以生态化的方式来开展教育理论与实践。本文通过赋予教学设计生态化,为研究中学化学教学设计的生态化发展开辟了一个新的思路,促使传统教学设计向生态化教学设计方向的转变。随着教育改革的推行和深入开展,必将迎来教育的“生态化”时代。本文首先系统阐述了传统教学设计及化学教学设计中存在的问题及反思。阐述了世界教育向生态化发展是教育发展的必由之路,然后阐述了教育及教学生态化的历史演进,界定了生态化的内涵;接着分析了我国新课程改革中的生态化理念,并对教学设计及化学教学设计的历史发展和内涵界定进行了全面的探讨。接下来探讨的问题是本文的中心内容,即生态化教学设计的理论基础分析,并用生态化观点(系统观、过程观、情境观、差异观、平等观、互动观、和谐观、开放观)来审视教学设计。指出了生态化教学设计的可持续特性;并确立了生态化教学设计中教师的角色定位。最后从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价四个方面分析了中学化学教学设计的生态化。并针对其中存在的问题提出了可行的解决方案和对策。最后尝试界定了生态化中学化学教学设计的设计原则。以期实现对中学化学教学设计的生态化构建。总而言之,笔者试图以教育生态化理念来指导教学设计的生态化构建,进而形成对中学化学教学设计的生态化构建。以期实现中学化学教育的良性生态运行,也希望通过本文为中学化学教育的发展贡献微薄之力。