作为英语学习的四项基本技能之一，听力在高中英语教学中的地位日益重要。然而，由于各高中在经济条件、师资力量、听力设施等方面的水平不一致，加上传统听力教学本身固有的一些问题，大多数高中英语课堂中没有正规专业的听力课，并且学生的听力水平普遍不高。Brown (2001)根据输入输出理论和认知心理学中的相关理论提出了交互理论。交互理论强调教学过程中的师生，生生交流；认为学生不是知识的被动接收者而应该是主动构造者。交互理论下的交互式听力教学强调互动在听力课堂上的重要性，鼓励教师将听说融入听力课堂，从而更好地促进学生的交际能力。本论文以交互理论为基础，通过问卷调查，调查高中英语听力教学中的互动情况。本次调查研究旨在回答以下三个问题：1.交互是如何在高中英语听力课堂中实践的？2.交互在听力各个阶段的地位如何？3.教师在交互活动中扮演什么样的角色？问卷调查和访谈发现互动理论对高中英语听力课堂有一定的影响，越来越多的教师和学生已经注意到交互的重要性。但是，听力课堂上的互动仍然存在一些问题。交互主要通过师生互动和生生互动两种模式来实践，听力课堂中交互模式过于单一，缺乏学生发起的互动；交互活动集中于听前阶段，听中阶段和听后阶段缺乏交互活动；教师在听力活动中的角色单一，且绝大多数教师仍然控制着互动活动。根据调查主要发现，作者提出了一些教学启示，希望能够为高中教师和学生提供一些帮助，构建更有效的交互式英语听力课堂，全面提高高中生的听力水平。