孤独症学生课堂社会性互动是指在培智学校课堂情境中,孤独症学生与教师及与同伴之间相互影响、相互联系的一系列活动,或以他人为对象所采取的相应动作或回应的过程。人在社会生活中与周围的人总会发生各种互动,这种互动对其社会生活有重要作用。社会交往缺陷是孤独症学生的核心缺陷,各种缺陷和障碍导致其不能与人正常交流,无法用语言或非语言正确表达自己的需求或意愿。研究培智学校孤独症学生课堂社会性互动表现,可以丰富和完善孤独症学生社会性互动相关理论,改善并提高孤独症学生人际沟通和社会互动能力,继而帮助其更好地适应学校和社会。本研究选取培智学校45名孤独症学生为研究对象,运用观察法和访谈法,采用自编的《孤独症学生课堂社会性互动表现观察表》和《孤独症学生课堂社会性互动表现访谈提纲(教师用)》作为研究工具,研究培智学校孤独症学生课堂师生互动和同伴互动中语言、情绪及动作表现。本研究结论如下:1.师生互动中教师出于环境需要为主要发起对象,教师主动互动次数较多,轻度孤独症学生互动主动性好于中重度,从低年级到高年级教师要求逐渐降低。孤独症学生语言能力、情绪表达、控制能力及有意义动作表现随年级增长而增强,轻度好于中重度。2.同伴互动中同伴出于交往需要为主要发起对象,同伴主动互动次数较多,轻度孤独症学生互动主动性好于中重度。孤独症学生语言能力、情绪表达、及友好动作表现随年级增长而增强,轻度好于中重度,中重度孤独症学生多模仿和刻板动作。由此提出以下教育建议:创建班级环境,提高孤独症学生互动意识;合理设置课程,提高孤独症学生互动质量;设计多样化合作学习活动,教会孤独症学生互动技能。