近些年来，随着学生的极端表现不断被各地报道，青少年的身体健康和心理健康备受关注，尤其是心理健康。有些心理研究机构特地做了大量的关于青少年的心理健康的调查研究，发现接近30%的青少年存在不同程度的心理问题，心理健康指数随着年龄增长呈下降趋势，高中学生最低，成年以后心理健康指数又会逐年上升。现在的求学途径非常多，出国留学的高中生越来越多，但也只是占了其中少部分，大多数的高中生仍然要经历高考。全国的高考模式几经修改，形式很多，而且高考录取率还在逐年提高，当上大学不再是可望不可及的时候，取而代之的是学生、家庭、社会和学校对名牌大学的追求，尤其是各地政府竞相以名牌大学的录取率作为衡量一所学校教学质量的重要指标。因此，面对高考，学生、家长、社会和学校依然压力很大。相关调查显示，80%以上学生对学习成绩相当关注，大部分学生对成绩的进步和高分的获得有强烈的渴望，学生的情绪受此影响很大。长此以往，必然会影响到学生的心理健康，主要表现在学习心理、学生的人际交往、青春期的心理和学生的受挫能力方面，重点中学的学生比普通中学的学生表现更加明显。积极的心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，越来越多地被社会关注，也越来越多的在社会上的各个领域应用，教育教学领域的一线工作者也注意到了这一点，并开始在教育教学活动中应用积极心理学的知识来指导自己的教育和教学工作，希望能够有效得减轻学生的各方面压力，提升学习兴趣、能力和成绩，提高自我评价的水平，健全学生人格，以帮助学生更好更快地成长，适应社会、时代发展的需要。本研究基于新课改的理念和要求，以积极心理学和现代物理教学理论为依据，先从高中教育和物理教学的现状分析入手，提出了构建积极高中物理课堂教学的四个策略：1．创设积极的主观体验；2．建构积极的教学设计；3．构建积极的人际关系；4．形成积极的教学评价。本课题选取高一两个班级进行实践，通过实施积极心理学指导下的高中物理课堂教学途径，分析实验结果判断是否能激发学生的学习兴趣、是否能提高学生学习能力和物理成绩、是否能增强幸福感，以此来检验策略的有效性。通过实践可得到，积极的高中物理课堂教学有利于激发学习物理的兴趣、提升学习效率和认知能力；有利于学生身心的发展、积极人格的培养；有利于提升学生物理学习的主观幸福感。由此可见，积极心理学理论在中学物理教学中是大有可为的，积极教育将会受到越来越多的关注。