提问不仅是有效教学的重要组成部分,也是课堂教学中最常用的教学技巧之一。问题的质量直接影响到课堂教学的质量。除了提问技巧外,提问的水平还与问题的类型有关。通过对布鲁姆六级问题类型的运用和高中英语阅读课学生口语输出情况的了解,可以了解学生课堂表达的现实情况,并对未来阅读课问题类型的设计和应用进行调整。以布鲁姆认知领域教育目标的六级问题分类系统为基础,选取乌鲁木齐市高级中学高二年级四名教师及其教学班学生为研究对象。用课堂录音、问卷调查和教师访谈等方法,主要探讨了以下两个问题:(1)从布鲁姆六级问题的角度,高中英语教师的提问情况如何?(2)不同问题对学生口语输出的数量和质量有什么影响?通过分析,得出以下结论:(1)在高中英语阅读课上,理解型问题的使用频率和比例最高,其次是知识型问题,应用型问题、分析型问题、综合型问题和评价型问题依次为第三到第六位。(2)不同类型的问题在口语输出的数量和质量上存在显著差异。以知识型问题,理解型问题和应用型问题为导向的学生口语输出数量和质量明显低于分析型问题、综合型问题和评价型问题。对于前三类问题,学生通常使用单词数目更少的不完整的句子(单词或短语)或结构单一的简单句,而对于后三类问题,学生产生单词更多结构更复杂的句子。基于本研究的发现,作者对于高中英语教师课堂提问的建议如下:首先,教师应该根据教学内容,尽可能多的使用不同类型的问题,来引导学生进行口语输出;其次,教师应该多使用高级问题,培养学生主动思考的习惯,少使用可以直接在课本中找到答案的低级问题。