本研究采用文献分析法和问卷调查法系统分析了公正世界信念、共情、以及归因方式与初中生利他行为的关系,探讨了公正世界信念影响利他行为的模型,同时考察公正世界信念、共情、归因方式和利他行为在人口学变量上的差异。研究采用问卷调查法,选取了邯郸市永年区两所中学的830名初中生,共回收有效问卷751份。研究主要结果如下:(1)初中生公正世界信念、利他行为在性别上不存在显著差异,但共情、归因方式存在显著的性别差异,女生共情显著高于男生,男生内控倾向显著高于女生;班干部学生公正世界信念、利他行为、共情显著高于非班干部学生,但班干部与非班干部学生在归因方式上差异不显著;初中生归因方式在家庭所在地上存在显著差异,乡村学生比城镇学生内控倾向更明显;初中生公正世界信念、共情、利他行为均存在显著的年级差异;但在是否独生子女、家庭月收入上均不存在显著的差异。(2)公正世界信念与利他行为显著正相关,并且二者与共情之间均存在显著的正相关。公正世界信念、共情均与归因方式存在显著负相关关系,利他行为与归因方式负相关,但并不显著。(3)共情在公正世界信念与利他行为之间起到完全中介的作用。(4)归因方式调节公正世界信念与共情之间的关系,公正世界信念通过共情影响利他行为的中介效应受归因方式的影响,形成有调节的中介模型。(5)教师公正通过共情影响利他行为的间接效应受到归因方式的调节,归因方式调节了中介效应的前半段路径,内控倾向越高,间接效应越显著。(6)归因方式调节了社会环境公正影响利他行为的直接效应和社会环境公正通过共情影响利他行为的中介效应的前半段路径。归因方式的低、中组在社会环境公正影响利他行为的直接效应显著,两组的效应值均为负,且低分组的效应程度高于中分组的效应程度;在归因方式的低、高得分组中,社会环境公正通过共情影响利他行为的间接效应是显著的,并且两组的效应是相反的。研究主要结论如下:(1)初中生公正世界信念处于中等偏上水平,利他行为处于中等水平。(2)公正世界信念通过共情影响利他行为。(3)公正世界信念通过共情影响利他行为,这种影响因归因方式的不同而不同。内部归因倾向越高,公正世界信念通过共情对利他行为的影响就越大。