课堂提问是课堂教学中最常用的教学方法之一,是实现师生对话的重要形式,提问的有效性对教学目标的顺利达成起着至关重要的作用。因此,关于中学课堂有效提问的研究对新课程中高效实施课堂教学有着重要的现实意义。本文通过问卷调查、访谈和课堂观察调查课堂有效提问的现状,再通过分析现状来总结影响课堂有效提问的因素,并通过在实践教学过程中不断的总结和反思,最终提出课堂有效提问的优化策略,以期对初中生物学课堂有效提问的实施提供有一定参考资料。经调查,初中生物学课堂有效提问现状可以从两个方面进行总结:(一)积极方面:1.教师对课堂有效提问有较为全面的认识;2.教师对课堂提问的应用较好;3.绝大多数学生能认识到课堂提问的作用,愿意教师向其提问;(二)存在的问题:1.认知层次问题所占比重过大;2.教师对有效提问的过程认识不够准确;3.提问过程中教师缺乏耐心和引导。通过对现状进一步地分析和总结,得出影响初中生物学课堂有效提问的因素主要有以下五个方面:1.提问的语言和语气;2.问题的设置;3.回答对象的选择;4.侯答时间;5.反馈语言。笔者结合通过问卷调查、访谈及课堂观察得出的相关结论,并以影响初中生物学课堂有效提问的因素为自变量,进行了一系列教学设计,在实践之后又认真总结,提出了课堂有效提问的优化策略:(一)关于问题设计的策略;1.充分把握学生认知结构,有针对性和目的性;2.合理利用各种类型问题,适当提高综合评价型问题的比例;3.问题的表达要清晰、合理。(二)提问过程有效性策略1.发问时注意表述清楚、语句连贯,语气应具有挑战性和启发性;2.回答对象的选择注重公平性原则,集体回答与个别回答相结合;3.根据不同问题合理选择侯答时间;4.反馈及时、明确。