【摘 要】
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目的:临床护理导师的行为影响临床护理教育质量与护生的学习效果及实习体验。为了更好地评价、规范和指引临床护理导师的带教行为,Chen研发了《临床护理导师行为量表》（Mentor’s Behavior Scale,MBS）并且已经在护生中进行了信效度检测。为了探索MBS是否可以测量临床护理导师的实际行为表现,本研究旨在验证该量表在导师中的心理测量特征,为评价导师的行为提供测量工具。方法:研究分三个阶段
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目的:临床护理导师的行为影响临床护理教育质量与护生的学习效果及实习体验。为了更好地评价、规范和指引临床护理导师的带教行为,Chen研发了《临床护理导师行为量表》（Mentor’s Behavior Scale,MBS）并且已经在护生中进行了信效度检测。为了探索MBS是否可以测量临床护理导师的实际行为表现,本研究旨在验证该量表在导师中的心理测量特征,为评价导师的行为提供测量工具。方法:研究分三个阶段:第一阶段邀请七名护理教育专家评价量表和条目的内容效度;第二阶段采用便利抽样选取西南医科大学附属医院住院部5个科室中的63名导师进行重测信度检验,重测间隔时间为两周;第三阶段为横断面调查,选取北京、深圳、四川等5所三甲医院中的临床护理导师,进行网络与现场调查,回收有效问卷766份。选择SPSS22.0软件进行统计分析,采用项目分析（决断值、条目和总分的相关系数）对量表条目进行筛选;采用内容效度指数、探索性因子分析、独立样本t检验评价量表的内容效度、结构效度与区分效度;采用组内相关系数、Cronbach’sα系数评价量表的重测信度与内部一致性。结果:量表的内容效度指数为0.91,条目的内容效度指数范围为0.57～1.00;量表重测信度为0.89;项目分析显示条目决断值的范围是9.42～22.43（P＜0.001）,各条目与总量表之间的相关系数在0.35～0.70之间（P＜0.001）,相关系数均大于0.3且差异具有统计学意义;探索性因子分析结果提取三个因子与23个条目,三个因子分别为引导个人成长、促进专业发展和提供社会心理支持,累计方差贡献率50.99%;接受过教学培训的临床护理导师得分高于未接受过教学培训的导师,临床带教年限在10年以上的导师得分高于带教年限为1～2年的导师,且差异均具有统计学意义（P＜0.05）;总量表的Cronbach’sα系数为0.92,三个因子分别为0.89、0.86和0.75。结论:《临床护理导师行为量表》具有较好地信、效度,为评价临床护理导师的带教行为提供了测量工具,也为制定导师的教学培训内容提供了参考依据。
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