创造性科学问题提出能力是科学创造力的重要组成部分。以往研究表明，大脑半球互动水平对多项高级心理活动均有广泛的影响作用。本研究以利手程度和眼动刺激作为衡量大脑半球互动水平的标准，探讨了大脑半球互动水平对创造性科学问题提出能力的影响。首先，通过行为实验发现了大脑半球互动水平对创造性科学问题提出能力的影响作用（实验一）；其次,使用脑电记录的方式,为行为数据上的差异寻找神经生理学方面的依据（实验二）；再次，通过考察不同利手程度的被试在stroop色词任务中的表现，探讨了利手程度、信息抑制能力与创造性科学问题提出能力之间的关系（实验三）；最后，通过对右利手被试添加不同的眼动刺激，探究了不同的眼动刺激对右利手被试大脑半球互动水平的促进作用，进而影响被试在创造性科学问题提出能力测验中的表现（实验四）。实验一：利手对创造性科学问题提出能力的影响。以山西师范大学65名本科生为被试。将被试的创造性科学问题提出能力作为因变量，利手程度和问题类型为自变量。采用2（利手：混合利手、强右利手）×2（问题类型：开放性问题、封闭性问题）的混合实验设计。其中，利手是组间变量，问题类型是组内变量。实验二：利手对创造性科学问题提出能力影响的脑电EEG研究。以27名山西师范大学本科生为被试。将被试脑电中α波频率的改变作为因变量，利手程度、大脑半球以及脑区为自变量。采用2（利手：混合利手、强右利手）×2（大脑半球：左半球、右半球）×7（脑区：前额叶、额叶、额中区、中央颞叶、中央顶区、顶颞区以及枕叶）的混合实验设计。其中，利手是组间变量，大脑半球与脑区是组内变量。实验三：利手对创造性科学问题提出能力、stroop色词效应的影响。以63名山西师范大学的本科生为被试。将被试在stroop任务中的正确率与反应时作为因变量，以被试的不同利手程度为自变量。采用2（利手：混合利手、强右利手）×2（stroop任务条件：一致、不一致）的混合实验设计。其中，利手为组间变量，stroop任务条件为组内变量。实验四：眼动对创造性科学问题提出能力的影响。以山西师范大学92名强右利手本科生为被试。将被试的创造性科学问题提出能力作为因变量，眼动刺激类型和问题类型为自变量。采用3（眼动刺激类型：控制组、水平眼动组、垂直眼动组）×2（问题类型：开放性问题、封闭性问题）的混合实验设计。其中，眼动水平为组间变量，问题类型是组内变量。结果发现：（1）大脑半球互动水平对创造性科学问题提出能力有显著的影响。具体表现为大脑半球互动水平高的个体有较高的创造性科学问题提出能力，且在不同问题类型的测试题目中表现一致。（2）大脑右半球额叶在被试进行创造性科学问题提出任务时被显著激活。创造性科学问题的产生有赖于大脑不同脑区间的协作与半球间的互动。（3）大脑半球互动水平高的被试在完成stroop色词任务时，反应时长且错误率高。（4）大脑半球互动水平对创造性科学问题提出能力以及stroop任务均有显著的影响。（5）通过添加水平眼动刺激可以有效地增加被试的大脑半球互动水平，从而提高其在创造性科学问题提出任务中的表现。