新疆的中小学基础教育水平远远低于内地，特别是民族中小学基础教育。在国家大力推进新疆少数民族“双语”教育的时代背景下，自治区党委、人民政府高度重视“双语”教学工作，通过在全疆范围内大规模开展的中小学少数民族“双语”教师培训，努力使参加培训的中小学少数民族教师经过两年科学、系统的培训，在思想政治与职业道德水平、汉语水平、专业水平、汉语授课能力和综合素质等方面得到明显提高，具有扎实的专业基础理论知识和专业操作技能，具备双语教学能力，胜任民族中小学的双语教育教学工作。虽然培训工程主要是在新疆区域内开展，但当培训者从熟悉的本民族文化氛围浓厚的环境进入新环境后，学业压力、文化差异等原因引起少数民族教师的心理以及行为层面的诸多不适应，使其对新环境的适应问题显得尤为重要。培训者在培训期间的文化适应问题和新疆中小学少数民族“双语”教师培训工作直接相关，因此，研究中小学少数民族“双语”教师培训中的文化适应问题是一个非常值得关注的问题。本文以乌鲁木齐职业大学作为研究个案，通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、参与观察法，以中小学少数民族“双语”教师培训和文化适应的关系为切入点，结合实践调查探求两者之间的关系，研究并分析和中小学少数民族“双语”教师培训中文化适应密切相关的问题。研究包括六部分：导言阐述研究的背景、研究的目的、研究的意义、研究个案的选择。第一部分是国外、国内对文化适应相关理论研究的综述、少数民族双语教师培训、文化适应两个核心概念的界定，以及研究对象、研究思路与研究方法。第二部分介绍参加培训的中小学少数民族教师的基本情况，包括培训前的情况和初来培训的情况。第三部分通过田野调查法对直接影响中小学少数民族“双语”教师培训的教学管理、教学、社会生活因素着手进行文化适应调查，得出结论并对其进行分析。第四部分分析影响中小学少数民族“双语”教师培训文化适应的成因。第五部分对文化适应视域下的中小学少数民族“双语”教师培训提出应对策略。建立完善的各层级学校教师档案以及中小学少数民族教师个人档案；各地州教育局对培训工作的高度重视与切实落实；培训学校针对教学管理的应对策略是完善教学管理制度，采取不同形式与不同阶段的人性化教育；教学的应对策略是教师探索互助学习的汉语教学模式；辅助学习的方式是学员充分利用图书馆及网络信息多元化地学习。通过研究，全面、系统、深层次地揭示新疆中小学少数民族教师在“双语”培训过程中的心理和行为层面的文化适应状况，分析其影响因素，提出文化适应视域下的中小学少数民族“双语”教师培训应对策略，帮助中小学少数民族教师减少在培训中的不适应因素并使其尽快适应，在今后的中小学少数民族“双语”教师培训中，需要上级主管部门、培训部门、学员所属地州教育局、学员所在学校加强交流与合作，形成一股强大的合力，具备提高学员各维度的文化适应能力，解决好中小学少数民族“双语”教师培训工程中存在的综合环境不够完善等问题，这对提高中小学少数民族“双语”教师培训的质量与效果以及对发展新疆的民族教育均具有深刻的现实意义和时代价值。