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21世纪以来，我们的社会在飞速的进步和发展，当今社会对教师的教学能力要求越来越高，高等师范院校对学生教育教学能力的培养已经成为衡量这个师范院校是否成功的标准，但是目前我们大多数高等师范院校对学生的教育教学能力培养并不十分令人满意。体育学科作为一门实践性操作性不同于其他理论学科的科目，对学生教育教学能力的培养要求更为突出。因此，针对高等师范院校体育学院学生教育教学能力的研究探索，可以更好的促进体育教育学科的深入发展，对体育教育学科的课程计划改革提供实践性的可行性参考，可以为国家培养出更多更优秀的体育教师。因此，本文在查阅大量文献的基础上，以高等师范大学体育学院体育教育训练学研究生教学实践能力为研究对象，利用高等师范大学体育学院体育教育训练学研究生实际情况的调查分析，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法对高等师范院校体育教育训练学研究生教学实践能力的实际情况进行深入了解，研究得出一套较为完整的研究生教学实践能力培养方案，旨在对我国高等师范院校体育教育训练学研究生的培养提出具体的对策和建议。具体结论如下：1、高等师范院校体育学院体育教育训练学研究课程培养方案中运动技能课和实际环节部分学分较少，而且没有学校有针对性的开展研究生教学实践能力培养课程。2、高等师范院校体育学院有76.9%的研究生导师带的研究生数量超过5人，不能给予学生更好的教学实践能力指导。3、高等师范院校体育学院体育教育训练学研究生导师可以安排研究生进行配课，助教，部分课程实习活动，加强对研究生的教学实践能力培养。4、高等师范院校体育学院体育教育训练学研究生暂时还没有安排教育见习和教育实习环节，这让学生教学实践能力的培养缺少了实践方面的经验。我们可以借鉴体育硕士开展见习实习活动的经验，在今后逐步有计划的加入体育教育训练学专业硕士的实习活动，更好的落实研究生教学实践能力的培养。5、高等师范院校体育学院体育教育训练学研究生有74.2%能够认识到教学实践能力的培养对今后就业的重要性并积极参加运动实践技能的锻炼，但是体育学院的课程建设缺乏系统的培养方式和正确的引导。6、高等师范院校体育学院体育教育训练学研究生可以细化三年的学习活动，在每个学期都有针对性的开展一些教学实践能力的培养。7、高等师范院校体育学院体育教育训练学研究生可以尝试“双导师”责任制，一名负责科研活动的导师，一名负责教学实践能力培养的导师。