当前,世界各国凭借全球化的平台,搭建起一座座文化沟通的桥梁,文化交流在各国间越来越频繁。弘扬优秀的传统文化,承接中华文明的血脉也成为国家进步的必然趋向。初中生正处于意气风发,朝气蓬勃的阶段,促进初中生学习传统文化也成为一种趋势。在文言文教学的课堂上,传统文化的身影无处不在,只要我们善于挖掘。但是文言文教学目前仍存在差异,各个学校的要求参差不齐,且缺乏行之有效的策略帮助教师在文言文教学过程中传承中华传统文化。本文针对初中语文文言文阅读部分,进行对教学中传承中华传统文化现状的剖析工作,并通过对《义务教育语文课程标准(2011年版)》、教材、学生、教师、教学过程的研究,来探索相应的教学策略。本文分为四个部分。第一部分是主要概念的界定,并提供了相关理论基础作为论文的支撑,来明确文言文和传统文化的定义;还论述了现阶段新课标和相关文件中对文言文以及传统文化传承的详细要求。第二部分对人教版、部编版初中语文教材中文言文篇目的分布、数量统计和传统文化因素的类型进行了整理。第三部分经过考察与剖析初中文言文教学中传承中华传统文化的现状,找出教学过程中的缺失和不足,便于后文策略的提出。第四部分从教学目标的拟定、使用灵活多样的教学方式和优化文言文教学内容评价方式这三个方面寻找文言文教学传承传统文化的教学策略。其中在第二节论述灵活多样的教学方式时重点以部编本八年级上册第五单元的《生于忧患,死于安乐》这篇课文为例,详细摸索传承传统文化的教学策略。