班级小组合作管理能够使用小组和个人目标作为精神引领,用自我管理和小组管理来修身规范,在集体中竞争,在小组中合作。在班级中实施小组合作管理,实现人人有事做,事事有人做。小组合作管理就是以建立不同的学习小组为主要的形式,在中学的班级管理中利用小组合作中的各种动态因素之间形成的互动,来促进学生小组合作学习以及实现自我管理,用小组成员之间或者小组团体之间作为评价的标准,以此来实现班级目标达成的管理评价体系。在农村寄宿制中学中开展小组合作管理的形式,通过在班级管理中设立小组合作竞争机制,加强班级的建设。班级内实施小组合作管理能够协调班级中学生之间的人际和谐,能帮助学生之间相互学习,提升班级的凝聚力,使其全面发展。小组合作管理能够激活学生的创新能力,促使学生积极参加各项活动,能通过小组合作的形式主动发表自己的意见,以此来充分挖掘学生自身的潜能,实现积极交流。在小组合作的班级管理模式中学生能够做到积极参与,按照学生的能力学到自身应有的高度,学生的发展层次因人而异,不同的个性都能实现学生有所发展,这是符合现代的教育管理理念。学生在小组合作交流学习的过程中,能够学会去探索和实践,以期获得知识,感受到学习技能的快乐,还能够学会在集体的活动中与他人进行最大程度的合作。本文通过对农村寄宿制中学班级管理中小组合作的研究,以农村寄宿制中学班级管理为研究背景,重在探索建立适合本地区的中学班级管理模式,能够做到以学生为本,把班级管理的权力还给学生,探讨出能够切实改变农村寄宿制中学传统班级管理的方法,分析小组管理的有效途径,让学生真正成为班级管理的主体,保证教育整体目标的实现。希望该研究能够对广大寄宿制学校班主任的班级管理工作起到借鉴作用,以实现实效性的提高以及丰富班级管理理论的案例研究有着较为深刻的意义。同时将研究过程中产生的理论与实践的研究成果收集整理为文字性结果,在学校中进行推广。