在国家课程改革的要求下以及时代教育背景下,探究式的学习方式越来越受到教育界的关注,其核心理念是要求改变以前强调死记硬背、接受学习、机械式的训练,主张学生能够在教学活动中能够通过自主的知识建构形成个人能力,发挥个人潜能,为当代学校教育所倡导。PBL教学法与当下倡导的探究式的学习方式所涵盖的概念一脉相承。PBL教学法作为在高等教育中较为流行的教学方式,在医学生教育中得到广泛的应用。作为一种较为高效的学习手段,其倡导以学生为中心的学习,关注学生个人能力的提升和专业技能的掌握,打破传统教学模式的禁锢,为高等教育不同专业领域的学习注入新的活力。高校为解决在职教育教学质量不高,在职研究生学习时间紧任务重,教学理论与实践结合不紧密等问题,2015年伊始云南师范大学教育科学与管理学院对PBL教学法的实践应用展开了探索。经过2015-2018三年多的时间,对在职攻读教育管理专业学位的六批学生进行了教学实践,通过选取较为符合PBL课程学习的三门专业课程,运用PBL教学法将专业课程作用于在职教育管理专业学位研究生,探讨其实践的效果。通过教学实践的成效进行分析,PBL课程在教育管理专业学位研究生的应用中,有一定的效果,八成以上的在职研究生认可此种教学方法,持较为肯定的态度,但是由于在尝试和初创阶段,部分学生处于困惑或迷茫之中,对此种教学法理解不深刻。主要提升体现在基础能力和科研能力、综合管理能力的提升上,而对于人际关系的交往和处理、心理适应上学习效果不显著,因此在制定教学计划中,应对不同基础和不同层次的教育管理专业学位研究生采取多样的功能性案例进行探讨,增加学生对人际交往案例处理的讨论,以及工作生活压力调适的真实情境的模拟等,为不断完善后续的PBL教学在教育管理专业学位研究生中的应用夯实基础。