化学是中学生课程学习中的一门基础学科,学好化学不仅能够拓宽学生对事物的认知,而且能够发展学生的逻辑思维,培养认真严谨的科学态度。“教会学生学习、教会学生思考”已经成为当代社会新型的教育理念。对于中学生来说,高一年级是整个高中生活的起点和学习生涯的转折点,在高中阶段起着至关重要的作用。因此,及时的对感到化学难学的高一学生进行指导和帮助,是提高学生学习兴趣的有效途径。通过查阅文献和实习的经历发现,造成学生学习化学困难的原因有社会智力层面因素、非智力因素、认知心理学因素等等。其中,影响较为突出的是元认知因素。由于相关研究化学学习方面元认知因素的文献较少,对相关问题提出相应的策略更是少之又少。因此,本文探究学困生元认知因素的成因,结合实际的案例进行分析,进而提出对化学学困生有帮助的实用性策略。选取汝州一高高一学生为研究对象,结合自身的教学实践和教学体会,调查高中生元认知能力现状。发现学困生元认知能力低下,主要表现在以下四个方面:(1)元认知知识水平低下,化学知识和化学符号抽象、难以理解;(2)元认知监控水平薄弱,化学学困生学习任务目标不明确,无法自觉的对学习过程进行规划;(3)元认知体验水平较低,化学学困生缺乏学习化学的兴趣和动力,很少体会到学习化学的乐趣;(4)教师元认知意识淡薄,没有将理论知识与实践活动相结合。基于以上调查,选取3班做为对照班、4班做为实验班进行转化并分析比较。依据元认知能力现状制定培养计划:(一)根据化学学科的特点,培养化学意识以及勤于反思总结的习惯;(二)激发自信心,体验化学学习的成就感;(三)提高学习自制力,学会监控学习过程。采取的具体转化措施如下:(1)结合成学习小组,互相交流,加深元认知知识的理解;(2)整理笔记,课后总结,巩固复习,促进元认知知识的巩固;(3)对错题进行分类纠正,强化元认知知识的认知;(4)准备简单的问题进行检测,加强元认知体验的感知;(5)小组之间进行评比,激发元认知监控的调节。通过两个班级的学困生的12名学生对比发现,实验4班的成绩有了大幅度的提升,元认知结构逐渐的得到完善,元认知能力有较大程度的提高。结合汝州一高学生的实际情况,提出相应的策略。从老师和学生两部分进行,具体策略如下:(1)提升教师培养学生元认知能力的意识;(2)引导学生利用“出声思维法”,训练元认知能力;(3)激发学习动机,加强元认知体验;(4)培养反思意识,提升元认知能力;(5)利用小组竞争体制,激发元认知潜能;(6)规范学习行为,促进元认知监控;(7)鼓励学生发散思维,拓宽元认知知识等提升学生的元认知能力。研究结果表明,了解学困生在学习过程中影响化学学习困难的元认知因素,发现他们在整个元认知因素影响的过程中经历的变化,并针对这些现象探索出切实可行的转化学困生的教学策略。不仅可以提升化学学困生的学习成绩,提升他们的自信心,而且也能够提升他们的综合素质能力,有利于他们的身心成长健康,符合我国素质教育的教学理念。