近几年来,群文阅读教学已成为语文教育的一大热点。群文阅读教学以“多文本阅读”为特色改变了以往单篇阅读的教学方式。然而,当前的初中群文阅读教学在文本组织上仍然存在一些问题,如选文不当、文本组织缺乏整合性等。互文性理论重在揭示文本之间的内在关系,帮助多个文本整合成良好的知识结构,有利于解决当前初中群文阅读教学中的组文难题。基于此,本研究在遵循课标要求、教情和学情的前提下,借鉴西方互文性理论,着重探讨“互文性理论”在初中群文阅读教学文本组织中的应用。本文将从如下方面进行论述:第一章主要介绍互文性理论,包括互文性理论的产生与演变、互文性的概念与基本思想、互文性手法。最后得出互文性理论能够构建一种开放的文本世界,旨在通过阐释文本之间的关系机制来揭示文本意义的生成过程。第二章主要探讨互文性理论在初中群文阅读教学文本组织中的适用性与应用意义。首先,从理论和实践两个角度讨论该理论的适用性;其次从互文性的内涵和特点探讨该理论的应用意义。第三章为初中群文阅读教学文本组织现状调查。首先从一线初中语文教师对群文阅读教学的了解情况、对群文阅读教学组文环节的实施情况以及对互文性理论的了解情况三个层面,对来自四川和河南两个省份的三所中学进行了教师问卷调查和访谈,并统计调查结果。再以具体群文阅读教学设计案例作为参考。最后发现初中群文阅读教学的文本组织存在对文本内涵认识不清、文本选择和组合方式单一、文本结构设计杂乱无序三个问题。第四章在前文理论研究和实践调查的基础上,基于互文性理论,提出初中群文阅读教学文本组织建议。首先立足课标学情、选文和组文三个层面,提出初中群文阅读教学文本组织原则;之后以互文性理论为基础,从文本溯源、文本的分类、文本的相关资料三个角度进行初中群文阅读教学的文本组织。最后基于运用的适度、深度、范围,提出理论在运用时应注意的问题。