学校领导力的提升是学校的核心竞争力与持续发展的内在动力。关系型学校领导的研究不仅在理论上为解决学校领导的困境指明了研究出路,为学校领导的理论研究开辟了新的思路,在实践中也为扩大学校领导的作用范围,切实发挥领导的中心作用提供了指导。本文主要通过文献研究法和思辨研究法对关系型学校领导提出的缘由与关系型学校领导的内容进行了阐述。首先,本文运用系统性分析方法对文献进行归纳与分析发现,学校领导力不仅与学生成绩息息相关,还与学校氛围、学校发展、学校质量都有着密切的联系。现今的学校领导出现了许多困境:在目标层面上,学校目标的设定过于功利化;在结构上,科层体制所带来的影响难以消解;校长作为领导而言,与教师、家长等各个层面的关系难见;在评价体系中,评价也演变成了标准化的工具;对于校长个人而言,时间消失了,能力也难得提升。而这些困境最重要的本质就是“关系不良”,“关系不良”的本质具有个体性、竞争性、工具性、否定性和英雄主义的显著特点。在应对学校“关系不良”的过程中,研究者们想出了各种应对之策,提出了很多具有借鉴意义的领导理论,例如:分布式领导理论、变革型领导理论等,这些理论都被称之为有界关系领导理论。但是这些有界关系领导理论在解决困境的过程中,都受到了局限性,例如:它们没有突破个体化思维的困境,也没有关注于学校困境“关系不良”的本质,还有些则受制于有界的关系层面,在此基础上,对新领导理论的需求应运而生。关系型学校领导是基于社会建构论学者提出的关系性存在的假设之上,在该假设中,关系被视为无界的、多元的、动态的一种先在与认知的联系过程,即将关系作为一种不断流动的过程而不是静止的状态或者结果。在该假设之上,提出来关系型领导的四个核心理念,一是学校要融入社会当中,二是人是无数关系的集合,三是竞争与合作的平衡,四是肯定赋予价值。最后,通过对这四个方面理念的阐述,在文章最后提出了关系型领导的一些实践,通过构建关系型学校共同体,运用欣赏型探究、变革型对话等方式为中小学的学校领导提供一些可行性的建议。