研究生教育是我国高等教育的重要部分，研究生培养质量是研究生教育的生命线。学生是高等教育的直接购买者和体会者，学生对高等教育的意见和建议都来自于其实际体验，是改革和改进我国高等教育的一手资料。本文通过文献研究，了解了跨专业、跨学科的国内外发展状况和研究状况，强调了跨专业研究生培养的重要性、跨专业研究生培养的规范性以及跨专业研究生培养的效果平衡性。通过研究文献、专家指导、同学访谈等多方面信息渠道和意见创建了跨专业研究生调查量表。通过实际调查，了解跨专业研究生的学习满意度实况，统计分析跨专业研究生对学校研究生教育的中各因素的满意度指数、跨专业研究生与非跨专业研究生的满意度差异、跨专业研究生满意度的内部差异。探讨提高重庆大学跨专业研究生满意度的可行性对策。　　经过实证研究发现，研究生学习的总体满意度不高，其对招生机制、教学过程、导师、科研及自我学习目的的满意度均处于一般水平，满意度的均值在“3”上下波动。其中“跨专业”研究生的总体满意度略低于“非跨专业”研究生的总体满意度，选课模式(X7)、专业学校效果(X13)、专业学习时间(X14)、导师的指导时间(X18)、导师的责任感(X19)的满意度均数有显著差异。“跨专业”学生的满意度处于中等水平，其满意度值在2.959-3.130之间，最大值为学生对自己学习目的的满意度，而最小值为学生对教学过程的满意度。性别、年级、学院和职业选择对“跨专业”研究生的满意度不产生影响。而工作经验和对专业的兴趣使得学生在具体指标的满意度上产生显著差异：本科毕业直接读研与工作3年及以上的学生对专业选择(X2)、教学方法(X11)的满意度均值存在显著差异，工作1-2年的学生满意度和工作3年及以上的学生对教学方法(X11)的满意度均值差异显著。工作3年及以上的学生对专业选择(X2)的满意度均数为3.32，高于其他两组的均值，而对教学方法(X11)，工作3年及以上的学生的满意度均数为2.53，低于其他两组的均值。此外，学生对自己的专业知识、与导师的沟通时间、科研和学术交流活动以及生活环境有特别关注。　　基于对跨专业研究生满意度调查结果，笔者从建立重庆大学特色研究生满意度指数测评系统、建设研究生质量控制机构、重视研究生课程建设、确保研究生科研机会和实施导师对学生的差异化管理等方面提出提高跨专业研究生满意的具体对策。